蒙臺梭利早期教育法在家庭教育中的運用

王越

摘要：瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori）在學前教育史上有著舉足輕重的地位，其教育思想是她在對自己親手創立的“兒童之家”的實驗、觀察和研究基礎上的經驗總結。本文通過對蒙臺梭利教育思想的研究，從蒙臺梭利的兒童發展觀、教學內容、教育理念特點三個角度分析了蒙臺梭利的教育思想，并挖掘其對家庭教育的啟示，從而指導我們更加有效地實施家庭教育。

關鍵詞：蒙臺梭利教育思想；家庭教育；啟示

中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0210-02

蒙臺梭利站在巨人的肩膀上，總結了盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾等人自然主義教育思想并在此基礎上形成了自己革命性的兒童觀念。

一、蒙臺梭利的教育思想

1.蒙臺梭利的兒童發展觀。蒙臺梭利認為兒童的發展存在“胚胎期”和“敏感期”，同時兒童的發展具有階段性，兒童是在“工作”中成長的。她認為兒童具有一種與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在。教育的任務就是激發和促進兒童“內在潛力”的發揮，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。她主張，不應把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。教育家、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發展。

2.蒙臺梭利教育理念的教學內容。（1）日常生活教育。日常生活教育是為了訓練感官能力和肌肉活動兩者之間的協調，具體包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助愛物等好習慣。日常生活教育在蒙氏教育中有著基礎性作用。（2）感官教育。感官教育的范圍包括：視、聽、嗅、觸、味、壓、辨認實體等各方面的感官訓練，將顏色、氣味等抽象的感覺帶入具體實物，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力，用以啟發孩子的認知。（3）數學教育。在對孩子進行數學教育時，她主張以具體的簡單的實物為起始，讓孩子在親自動手中，先由對實物的多與少、大和小的認知自然而然地聯想到具體與抽象之間的關系。她運用教具“數棒”來學習數的概念，帶領孩子感受四則運算的快樂。（4）語言學習。蒙臺梭利認為孩子有主動學習的能力，因此她主張在孩子一出生時大人就提供一個充滿語言文字的環境，讓孩子自然而然地對周圍的環境由感覺到領悟。這個過程是讓孩子通過對實物的描述，促進其語言表達能力的發展，同時還可滲透一些文字活動，培養孩子的閱讀能力，為書寫做準備。（5）自然人文教育。蒙臺梭利所提供的學習環境不僅是學習照顧自己以及會數數、讀書，也包括認識宇宙間的各種人、地、事、物的自然人文環境。自然人文教育的內容包括了動植物學、天文學、地質學、歷史、地理、音樂、繪畫等與人類生存環境有關的各種認知。

3.蒙臺梭利教育理念的特點。（1）以兒童為主，教師居于協助啟導的地位。教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，從旁適時地給予兒童協助與引導，讓孩子成為教育的主體，為孩子打造一個以他們為中心的，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”，讓孩子能在其中主動地接觸、研究，從而開動腦筋、挖掘潛力。（2）充分提供教玩具，利用教玩具。蒙臺梭利教具種類繁多特色鮮明，針對性較強。她認為孩子是靠感官來學習的，因此為孩子提供了豐富的具有良好刺激的教玩具和教材，讓孩子在自我探索中激發智慧潛能，同時又兼顧了童真童趣。（3）把握兒童學習的敏感期。0到6歲的兒童在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好，這也就是所謂的“兒童敏感期”。在這一時期，孩子能夠輕松地學會每一樣事情，對一切都充滿著活力和激情。

二、淺談蒙臺梭利早期教育法對家庭教育的啟示

家是普及大眾教育的必要條件，它作為必需設施，是社會建設、開展教育的堅實的基礎。下面，我主要談一談蒙臺梭利教育思想對家庭教育的啟示。

1.給孩子提供干凈整潔的生活環境，培養孩子的清潔意識。在“兒童之家”墻上貼的制度是這樣規定的：“母親有義務把孩子干干凈凈地送到‘兒童之家，與教員共同教育孩子。”要求“孩子干干凈凈”是很有必要的。事實證明，只有在干凈清潔的環境里孩子才能夠快樂自在地成長，也只有一個健康和清潔得到滿足的孩子才會對知識有更多的渴求。試想一下，在創建“兒童之家”之前那臟亂差的貧民窟里面，大家覺得能生存下來就不容易了，誰還會有心思去追求知識這樣的精神養料？家長給孩子提供干凈整潔的生活環境，給孩子樹立愛清潔講衛生的榜樣，是培養孩子清潔意識的前提，更是培養孩子學習興趣的必要條件。

2.強調母親參與教養，并在教養過程中擔任積極的角色。《蒙臺梭利早期教育法》中提到了：“規章制度規定，母親每周至少要與女教員交談一次，以了解孩子的情況，接受女教員提出的有益建議。”“母親有兩個義務，即在身體上和精神上照顧好自己的孩子。”這些都是母親參與對孩子教養過程的體現。母親參與教養主要體現在三個方面：行為管教、生活照顧和教養互動。其中，對孩子的行為管教和生活照顧在當今社會有很多母親都并沒有做到，她們中的大多數因為工作等原因將孩子留給家中的老人帶看，孩子從小缺失母愛的陪伴，加之老人的溺愛，造成很多孩子或輕或重的行為問題。教養互動，對培養孩子的社會能力有重要意義，母親的支持性行為有利于孩子親社會人格的形成。

3.家庭教育和學校教育接軌，培養孩子有規律的生活作息。蒙臺梭利認為，“制定作息時間表應當考慮兩方面：一是學日的長短；二是學習和生活活動的時間分配”。勞逸結合、合理安排作息時間符合個體健康發展規律的要求，在學校中是怎樣的作息安排，回到家中也理應是怎樣的作息安排。家庭教育跟學校教育要接軌，家庭教育目標與學校教育目標要一致，這也是為了孩子能夠更好地適應學校的環境，健康快樂地成長。

4.關注兒童膳食。關注兒童膳食就是要使所提供給兒童的膳食符合兒童的特質并且達到兒童所需的營養標準。蒙臺梭利認為，“兒童的飲食也不是簡單地減少成人每次進食的數量就可以了”。這個階段的兒童身體發育迅速，所需能量和營養應該更充足，因此應該為兒童搭配適合其生長發育的營養膳食。

關注兒童特質還應該考慮到兒童還沒有充分咀嚼食物的能力，他的胃消化食物的能力還沒有完全形成，調制兒童餐時盡量弄成小細塊，方便其咀嚼和消化，同時為其提供成長所需營養素。

5.抓住孩子成長的“敏感期”，不失時機促進發展。家長應了解一些有關敏感期的知識。比如，2到3歲是掌握口語的最佳階段，家長應該多跟孩子對話，糾正孩子錯誤的發音；3到4歲是孩子言語發展最迅速的時期；4歲左右是孩子的書寫敏感期。在敏感期內，家長應積極地為孩子創設條件，并且順應孩子的心理發展，在這一時期，他們能輕松地學會每樣事情，對一切都充滿著活力和激情。

6.培養孩子動手能力，鼓勵其進行“觸摸”。蒙臺梭利標新立異，首先對伊塔德和塞昆的教學方法進行闡述并提出批評意見，然后提出觸摸教育并主張對孩子進行觸摸教育。蒙臺梭利認為閱讀和書寫教學方法主要就是通過“觸摸”來實現的。“觸摸字母并且同時仔細看字母，通過感覺的協作可以更快地強化印象。”因此，孩子通過觸摸來識別字母形成圖式，這同時也是在為閱讀和書寫做準備。

參考文獻：

[1][意]蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育法[M].祝東平，譯.北京：中國發展出版社，2003.

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