淺析如何上好小學科學課的幾點體會

祁瑞輝

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，小學科學教學逐漸受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。《小學科學課程標準（2017版）》明確指出：“科學課程要面向全體學生，在教學過程中，學生是學習的主體，要明確學生的主體地位。”教師要對自身的教學理念、教學內(nèi)容和教學模式進行創(chuàng)新改進，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習積極性。標準中倡導探究性學習，強調(diào)科學學習以探究為核心，營造良好的教學氛圍，提高教學質(zhì)量和效果，促進學生全面發(fā)展。為此，本人針對小學科學教學存在的問題進行分析，提出切實可行，有效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學 科學課 教學策略 教學效率

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0171-01

小學科學是義務(wù)教育階段的重點組成部分，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，也對學生的成長發(fā)育具有重要作用。由于小學階段學生年齡小，認知水平有限，對外界的新鮮事物存在強烈的好奇心和求知欲，所以，在教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，將教學內(nèi)容與生活實際進行有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好教學氛圍。由于小學科學知識內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，所以教師要培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師要充分意識到小學科學教學的重要性，結(jié)合小學教材內(nèi)容引導學生獨立思考、自主探究，合作交流，發(fā)散學生的思維模式，構(gòu)建良好的師生溝通關(guān)系，提升學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，為其日后的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)，發(fā)揮出小學科學的實際價值。

1.小學科學教學存在的問題

由于小學階段學生正處于生長發(fā)育的黃金時期，教師的教學理念和教學模式對學生存在很大影響。大部分小學科學教學專業(yè)知識技能有待提高，教師隊伍缺乏專業(yè)性。受到不同地區(qū)經(jīng)濟水平影響，大部分學校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學資源還不夠完善，無法帶動學生的學習積極性，營造良好的氛圍，對教育教學的質(zhì)量和效果具有一定影響。同時，還有許多學校的學生人數(shù)較多，無法根據(jù)其認知水平差異展開針對性分層教學，導致學生無法學習掌握相關(guān)的科學知識，大部分學生的學習成績較低，無法滿足新課改對小學教學提出的不同要求，造成教學效率低下。

充分利用多媒體教學設(shè)備化難為易，改進教學策略，提高教學有效性。

在課堂教學中，教師能否真正改進教學策略，是深化課堂教學改革，提高教學質(zhì)和效率的關(guān)鍵所在。隨著信息技術(shù)的進步發(fā)展，多媒體教學手段受到教育領(lǐng)域的廣泛應用。由于小學階段學生的成長環(huán)境和家庭背景不同，其認知水平和自主學習能力存在一定差距。為此，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知水平，制作不同難度的針對性的課件，積極挖掘探索教學資源，合理安排教學進度，激發(fā)學生學習興趣，營造良好教學氛圍，提高教學效率。

例如：在學習蘇教版小學科學六年級下冊《化石告訴我們什么》時，教師可以根據(jù)教材知識為學生展示不同種類的化石圖片，以及化石形成的相關(guān)視頻，使學生對化石形成的復雜過程產(chǎn)生初步理解后，再安排學生分小組合作，模擬化石的形成制作印跡化石模型，教師適時指導。活動結(jié)束后，各組展示最好的作品交流研究成果，使學生能根據(jù)收集到的生物進化的證據(jù)做出合理的解釋：化石告訴我們什么？——要使學生知道化石是生物進化的證據(jù)。讓學生關(guān)注生物進化有關(guān)的問題，珍愛動植物，保護珍貴的動植物的生命，理解證據(jù)在科學研究中的重要作用。

2.引導學生自主思考探究

在新課改背景下，小學科學課要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主思考探究。在小學科學教學探究過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置課堂提問，組織學生以小組形式進行合作交流。在掌握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上對知識進行拓展延伸。教師還要適時掌握學生的個性特點和興趣愛好，不斷開發(fā)探索教學資源。同時，教師要引導學生根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識技能，自主思考分析，大膽表示自身真實想法，學生提出猜想假設(shè)后，設(shè)計實驗方案進行實驗驗證，教師要對其進行合理評價。

采取靈活多變的教法，激發(fā)學生的興趣，帶動學生學習積極性。

興趣是最好的老師，在科學教學過程中，教師要從不同角度激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，發(fā)揮其主觀能動性。在小學科學教材中，包含大部分實驗內(nèi)容，教師可以為學生創(chuàng)造充足的機會和空間，使其可以從不同角度層次激發(fā)學習興趣，發(fā)散學生的思維模式，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)揮科學實驗的實際價值。教師可以將科學實驗內(nèi)容與生活實際進行有機結(jié)合，引起學生的情感共鳴，充分帶動學生學習積極性，從而提高教學質(zhì)量和效率。

3.結(jié)束語

總而言之，小學科學教學對學生的成長發(fā)育具有重要意義，目前，大部分教師在教學活動中存在許多問題，教師要對自身教學模式進行創(chuàng)新改進，明確學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，充分利用多媒體教學設(shè)備，引導學生自主思考探究，營造良好的教學氛圍，提升其創(chuàng)新創(chuàng)造意識，提高教學質(zhì)量和效果。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會可持續(xù)發(fā)展對人才的各方面需求。

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