新課程背景下實施初中物理科學探究存在的問題與解決策略

林晨杰

【摘要】學生分析問題與解決問題的能力培養是實現初中物理探究的重要目標之一。據相關資料顯示，在初中生各科的學習中，物理成績不佳的占絕大部分，甚至其他科成績都非常好的學生，物理有些時候成績也不是十分理想。往往這類學生本身就對物理產生了厭學的心理，導致學習起來沒有興趣。新課程改革的背景下，實施初中物理科學探究對于學生自身的認知、學習興趣的提高都有著重要的作用。但是現階段還存在一些問題，本文針對現階段存在的問題提出解決策略，以期能夠為實施初中物理科學的探究做出一定的研究貢獻。

【關鍵詞】新課程 初中物理 解決策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0158-01

一、引言

初中物理的科學探究過程中，如何讓學生輕松面對物理的學習，就需要老師在這中間發揮重要的作用。老師要在探究的過程中充當引導員的角色，讓學生真正理解物理的核心問題，而不是單純的題海戰術，引導學生主動探究。因此本文基于現階段存在的問題入手，分別從創造情境激發物理學習興趣、進行適時的引導探究學習、老師進行探究指導方法教學三個方面著手，實現新課程改革背景下，初中物理科學探究的進一步發展。

二、存在問題

1.對于物理學科的陌生，使得學習過程中存在抵觸心理

在筆者多年的物理教學實踐中，發現學生往往不能找到物理學習的入口，學習很長時間后還是無法找到竅門，也就更無法掌握物理學習的核心和關鍵。畢竟，物理作為一門以前從未接觸過的新學科，在第一認識上學生確實很難理解，而且也涉及到學生的學習基礎參差不齊，有的學生有濃厚的興趣而有的學生卻覺得晦澀難懂，十分抽象。因此，對于物理學科的陌生，也使得學生在學習起來產生極大的抵觸心理，害怕物理學習的困難，導致無法開展物理科學的探究，影響學生的學習效率以及老師的教學效率。因此改變學生對于物理學科的偏見，激發其學習興趣就顯得尤為重要。

2.學科知識點復雜多變，學生很難整體把握

物理學習的過程當中，學生往往對于物理知識掌握程度不高，缺乏必要的基礎知識作為扎實基本功。因此，當題目已知條件發生微小變化時，無法做到隨機應變，舉一反三，從而肯定會影響學生的學習積極性，讓好不容易積累起來的自信心慢慢耗盡。而轉頭又投身于題海戰術的學生又會發現他們根本沒有達到預期的目標，在成績上很難有進一步的突破。復雜多變的學科知識點，學生很難在整體上進行把握，因此，老師要從整體上對學生的學習情況進行把握，進行適時的探究指導。

3.知識點把握不全面，模糊不清

學生在物理的學習過程中，也存在諸如學生知識點把握不全面，對其認識模糊不清的問題。對物理問題理解的有限，導致學生不能從全局準確地理解物理知識，從而影響物理學科科學探究的開展。隨著物理學習的深入，特別是遇到難題、綜合題的時候，對知識點掌握的不全面就會讓學生無從入手，導致在學習的過程中，學生不能獨立思考問題，獨立解決相應的物理問題。

三、解決策略

1.創設教學情境，激發學生的探究興趣

成功的教學模式對于學生的要求不是強迫，而是從主觀能動性上激發學生的興趣。在教學中有一句至理名言，興趣是學生最好的老師，有了興趣，學生自然會在愉快的氣氛中學習，激發學生心底的求知欲望，從而得到理想的教學效果。科學探究的起點都是始于問題的提出，而問題的產生又源于教學當中設置的情境。因此，教師應充分利用自然界、日常生活中的各種現象，了解存在的物理問題，將這些問題引入到日常的教學當中。比如說，學生可以結合自己熟悉的生活和生產實踐，對生活中的“奇”和“新”的現象，通過老師語言上的滲透，了解一個小事情的變化。老師可以通過一個歇后語，制造一個畫面，在條件允許的情況下進行演示實驗，展現一個生動的物理現象，引導學生從多角度觀察教學內容相關的學習方法，發現問題，并提出了相關的教學內容，使學生在學習和動機上對物理探究產生濃厚的興趣，尋求解決問題的方法。

2.適時引導探究性學習

在實踐的教學當中，進行課堂的探究式教學應該從問題導向出發，老師在其中充當引導的角色，指導學生運用科學的學習方法進行物理學習探究，并進行發展能力提升的實踐。在這一來一往的過程中，老師和學生之間的角色在傳統教學模式下發生改變，學生以前在課堂上就是完全被動接受，而老師就是一味地“填鴨式”教學，在教學角色中充當絕對的主角。因此要轉變這一教學當中的弊端，需要老師引導學生饒有興趣地與周圍的事物和現象進行直接的對話，提問是引導學生積極思考的一個有效手段，通過設置一個小小的問題，進行有創造性的工作，并將這些小問題與教師引導探究學習的問題緊密聯系并結合。例如在學習電路的過程中，老師可以通過層層遞進的方法引導學生進行深入學習，比如說測定發光的小燈泡的電功率需要哪些物理量，并其中蘊含著哪些實驗的原理。還有比如說串并聯電路的區分，首先通過畫出不同電路的實驗圖，然后進行實際操作，在操作的過程當中，讓學生注意觀察如果切斷其中一條支路的電流會發生什么不同的變化，讓學生進行猜想，然后讓學生自己進行試驗得出結果。通過這種適時的引導，提高學生的學習效率。

3.指導探究方法

在教學過程中，有了科學的方法指導往往能夠起到事半功倍的作用。老師不能僅僅進行知識的傳授，而更多的要對學生的探究學習方法進行指導，引導學生理解知識的形成過程，將培養學生的探究學習的能力作為一個重要環節，及時反思有關現象問題，讓學生運用已有的知識和經驗，形成學習討論小組，共同探討現實中存在的問題。科學的探究包括提出問題、進行猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行測試收集證據、分析與論證評估、合作與交流。有了科學的指導探究方法，將極大助于解決現階段初中物理科學探究中存在的問題。

四、結語

新課程改革的背景下，努力探尋實施物理科學探究的有效路徑，發現現階段存在的問題并提出有針對性的解決策略，將是推動物理學科發展的重要推手。本文從創設教學情境，激發學生的探究興趣、適時引導探究性字習、指導探究方法入手，作出了有益探索，希望能夠給教學同行提供一定的參考。

參考文獻：

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[2]閆獻朝.談初中物理教學存在的問題及改進策略[J].才智，2017，（23）：31.