論小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)

張美

【摘要】傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，因此學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致其主體作用得不到發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。新課改要求教師和學(xué)生協(xié)同探索自主、合作的學(xué)習(xí)模式，旨在為課堂教學(xué)注入新的活力。語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，其教學(xué)有效性提升能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。因此本文中，筆者將主要分析和研究小學(xué)語文教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要途徑，旨在為小學(xué)語文教學(xué)工作者提供教學(xué)方法參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0045-01

引言：

新課改倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，因此小學(xué)語文也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動中逐漸具備自我探究學(xué)習(xí)的意識。自主探究學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“教我學(xué)”變成“我會學(xué)”，這對于學(xué)生的思維發(fā)展和自主意識激發(fā)具有顯著作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)法在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)活動中屬于一種常用的教學(xué)手段，利于對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動。但是情境教學(xué)法的使用也需要遵循一定原則，如教師在教學(xué)活動中應(yīng)該將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和興趣作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本依據(jù)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入教學(xué)情境，投入知識學(xué)習(xí)。信息時代背景下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用為情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用提供了良好的客觀條件，如使用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)情境內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)對學(xué)生的感官調(diào)動。如教李白的詩《望廬山瀑布》時 ，我應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示廬山瀑布的視頻資料和圖片，學(xué)生沉浸在古詩的意境美中，利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成首先需要從學(xué)生的問題意識培養(yǎng)開始，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該主動質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為自主探究學(xué)習(xí)活動的開展提供契機(jī)[1]。我在教《坐井觀天》這篇課文后，為實現(xiàn)精細(xì)化閱讀指導(dǎo)，我針對文章中學(xué)生容易忽視的用詞引導(dǎo)學(xué)生展開探討，如小鳥明明是“?！痹诰貫槭裁匆褂谩奥洹弊郑课医o予學(xué)生充足的時間進(jìn)行小組探討，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠在探討中明確“落”主要是指小鳥從高處飛向低處。但是回答并不全面，然后我又引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)讀本文，明確小鳥飛翔的距離，學(xué)生恍然大悟，“落”還形容了鳥兒的疲憊。

三、小組合作開辟自主空間

基于小學(xué)生的思維發(fā)展水平，小學(xué)語文教學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的主要途徑就是小組合作，因此教師需要主動為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解的地方，讓小組里的伙伴共同交流解決； （3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互提出彼此的意見和建議，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，并且參與教學(xué)活動的積極性也有所提升。教師還需要注意的就是在小組合作學(xué)習(xí)活動的開展過程中，教師應(yīng)該及時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果評價，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的動力[2]。

四、由課內(nèi)向課外延伸 ，加強(qiáng)自主探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前我們使用的小學(xué)語文教材已經(jīng)具有很大豐富性，但是為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展。新課改要求教師不斷引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，擴(kuò)展學(xué)生的視野。因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該積極落實這一教學(xué)理念，如在教學(xué)《陽光》一課時，我選擇一個陽光燦爛風(fēng)和日麗的時問，帶學(xué)生在操場上直觀地感受陽光。然后，我讓他們在課下搜集關(guān)于陽光的一些攝影作品，使他們真正地了解到陽光對生命的重要性，從而在這一實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的心理。又如，在教學(xué)《有趣的游戲》時，我先讓學(xué)生相互介紹自己所熟悉的經(jīng)常玩的一些游戲，然后讓他們在課下向自己的家人了解下他們小時候玩的游戲，再想一下為什么有的游戲現(xiàn)在已經(jīng)不流行了，原因是什么，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，并能夠引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用相關(guān)的知識去解釋。

結(jié)束語：

綜上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識和能力的培養(yǎng)是當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，因此小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。基于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，廣大一線小學(xué)語文教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革途徑探索，并在實踐教學(xué)活動中不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗，不斷推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霞.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語文天地（高中版），2015（09）：94-95.

[2]謝華蓉.自主合作探究快樂學(xué)習(xí)——談小學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)的有效性[J].文理導(dǎo)航，2014（31）：56-58.

[3]吳兆儀.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].作文成功之路（旬），2016（10）：108.