淺談物理教學的課堂導入方法

張瑜

【關鍵詞】 物理教學；課堂導入；方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0111—01

教學是一門藝術，教好每一節課更是這門藝術的展示，而每一節課的導入則是展示藝術的前奏。俗話說 “良好的開端，是成功的一半”。課堂上每一節內容的教學，其導入好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音準了，就為后面彈奏唱歌打下良好的基礎，好的教學導入往往會收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。如果我們能掌握物理課堂教學中的導入技巧和方法，那么就能吸引學生的注意力，激發學生的學習動機和興趣。如果學生有了興趣，學習時才能集中精力，積極思考，教師才能順利進行教學內容。下面就物理教學中的導入方法談幾點粗淺的看法。

一、設疑釋疑導入法

“學起于思，思起于疑。”設疑如同懸念能引起學生積極的思維活動。巧妙地設疑，設置懸念，可以激發學生的學習欲望。人們對自己認知過程中的疑惑、懸念都有急于弄清的欲望，而學生都有力求接近或探索一些事物真相的心理傾向，這恰恰是激發學生求知活動的重要動力。這樣的導入使學生的思維一開始便處于一種躍躍欲試的狀態。

二、物理實驗導入法

物理學是一門以實驗為基礎的學科，其研究對象是豐富多彩的自然界中物體運動的變化現象。因此在課堂教學中注意結合物理現象，設計一些有趣實驗，教師通過演示實驗，讓學生動手實驗。使學生透過現象，揭示出物理學習研究的本質。激發學生的學習興趣，從而很好地導入新內容的學習。

例如，在學習慣性時，教師課前準備好演示實驗。在慣性概念導入時，把硬紙片彈出后，雞蛋落在杯中。這個實驗簡單易做，但結果出人意料，學生們眼前一亮，希望老師再做時，教師可因勢利導，迅速抽出桌上事先準備的窄臺布，而杯子卻未動。學生一下情緒高漲，學習興趣更濃，達到導入即會的效果。在講靜電現象時讓學生自己做舞動的小紙人，先用碎紙片做幾個小人模型放到桌面上，然后再用頭發摩擦過的塑料筆殼靠近小紙人，揮動筆殼，小紙人就不停地舞動。看起來一個簡單的實驗，但在研究問題上卻能喚起學生普通的好奇心，有的實驗就像魔術般讓學生產生驚奇，學生對該問題也就有了強烈的求知欲，接下來的教學便可水到渠成。

三、情景激趣導入法

在課堂教學中和諧的環境、詼諧幽默的氣氛，能讓學生擁有愉悅的心情來投入到學習中，一個好的導入能拉近師生間的距離。教師通過自己富有感染力的語言和肢體語言等，創設情景調動學生學習的積極性，引導學生積極思考，從而激發學生解決問題的興趣。具有創造性的情景導入，比教師直接講要來得更深刻。

例如，在講機械能量守恒定律時，教師把鐵架臺上用細繩懸掛的重球拉到自己鼻子附近釋放，當擺球再次返回時，學生一片驚叫，但老師紋絲不動卻安然無恙。這樣的導入不僅將課堂氣氛推向高潮，而且使學生對機械能量守恒的內容記憶深刻。又如，在講平拋運動規律時，課堂引入實驗裝置有一個簡單的拋射運動和自由下落運動功能。教師演示物體做平拋運動，教師把小球朝黑板沒人方向彈出，這時如果有不專心聽講的同學，教師可以把小球放到自由下落位置，然后把彈射方向對準該學生，這時大家都繃緊心弦，該同學更是屏住呼吸，教師趁機啟動開關，學生們都大驚失色，結果小球卻自由下落了。課堂氣氛十分活躍，學生注意力更加集中。教師順勢引入講解平拋運動的兩個分運動，這樣的引入通俗易懂，不僅調節了課堂氣氛而且令學生對概念終生難忘。

四、借用物理史話導入法

課堂導入還可以用物理學史、科學家傳記、趣聞以及與所授內容有關的傳說等。適當引用這些知識，不僅能使學生增長見識、增強理解，而且能陶冶情操，還能引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在講萬有引力定律時引入小故事。據說一天牛頓在蘋果樹下休息，突然一個蘋果掉下來砸在他的頭上，牛頓不但沒有生氣，反而思考蘋果為什么往下落而不是向上飛呢？由于受到這個啟發，他最終發現了萬有引力定律。在引入光的干涉概念時，首先介紹托馬斯·楊在歷史上第一次解決相干光源的問題，激發學生對知識學習的興趣。又如，在講解電磁感應現象時，簡要介紹法拉第等人在探索電磁感應現象實驗時的經歷，他們通過無數次實驗，經歷了一次次的失敗，但他們并沒有氣餒，最終有了舉世矚目的發明和發現。這樣的引入不僅增強學生的見識，而且對學生也是一種精神上的激勵，讓學生思想更積極，通過感染讓其效仿，從而培養優秀品質。

總之，課堂導入是教學過程的一個重要環節，具有不可忽視的作用。恰如其分的導入就好似在教師與學生之間架起一座溝通橋梁，可以使物理課堂教學在短短幾分鐘開創出一個良好開端。良好的課堂導入要做到行之有效，目的明確，需要抓住學生心理和時機，激發學生對學習內容的注意和興趣。課堂成功的導入，為以后的教學內容打下了良好的基礎，從而促進學生積極主動地學習，達到提高課堂教學效果的目的。

編輯：張 昀