中學生德育與智育融合初探

岳永杰

【關鍵詞】 德育；智育；問題；現代教育技術；隊伍建設

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0031—01

德育是幫助中學生從思想道德教育層面提高自身素養，智育則是培養學生學習能力、感知能力、理解能力等知識層面的重要工作。中學生正處在價值觀念形成階段，既需要加強德育，傳遞文明薪火，提高思想道德素養；也需要不斷加強智育，以使民族文化更好地傳承發展下去。因此，德育與智育是相輔相成、相互影響的，只有德育與智育雙管齊下，才是教育真正的目標和要求，才能夠為國家培養高素質的人才。

一、當代中學生德育與智育中的常見問題

1.重智育輕德育，教育內容脫離目標要求。當前，中學階段課程內容眾多，升學考試的壓力依然存在。學校作為學習知識的搖籃，理應關注學生的智育，幫助學生掌握學習技巧和方法。然而，在教育工作中，重智育輕德育的問題普遍存在。這就使得學生道德素養培育工作缺乏，對于學生價值觀念引導工作存在不足。加之很多中學生是獨生子女，一些行為意識上的弊病急需學校和教師的引導

2.德育與智育方式方法缺乏多樣性。教育工作具有復雜性和多樣性的特點，學生情況不盡相同，教學工作因材施教要求高，手段的多樣化必不可少。然而，當前中學生德育工作還是以思想教育課程為主，以書本理論知識和案例引導學生，德育實踐性活動十分缺乏。德育與智育的融合性工作缺乏科學合理的方式方法，學生在校期間以書本知識為重，德育課程和智育課程是合為一體的，而德育本身教學難度大，教育工作上的不清晰使得教師教學工作難度大，有的德育教學內容無法通過語言準確傳達出來，并讓學生領會。

3.德育與智育考核機制缺乏，成果考核難度大。在目前的中學生教學成果考核體系中，主要以定期或是不定期的考試為主，以學生考試成績作為在校學習成效的唯一考核方法。這種方式在一定程度上能夠較好地體現智育教學的成果，但同樣存在著很多問題。以考試成績為標桿，使得德育成果無法很好體現出來，考核缺乏科學性和嚴謹性。德育有一個過程，在與智育融合的過程中，德育的影響是潛移默化的，甚至是終身的，考核難度大。

4.高素質教師隊伍缺乏，制約了教學工作的成效。近年來，國家對教育事業的投入不斷增加，教育環境和配套設施有了很大提高。師范高等院校也在大力培養專業性強、個人修養高的教師人才，但是高素質的人才仍然十分缺乏。此外，受地區經濟狀況影響，教學水平高、教學方式新穎、教學成果好的教師多集中在經濟發達地區，落后地區教師資源嚴重缺乏，這也對教學效果影響較大。

二、中學生德育與智育融合的實踐探索

1.加大對德育重視程度，德育與智育雙管齊下。筆者認為，教育工作中要加大對德育的關注力度，在引導學生學習書本知識的基礎上，幫助他們樹立正確的價值觀。在教學過程中，通過融入社會影響力大、對學生德育具有示范作用的案例，讓學生自由發表看法，從而樹立良好的行為品德。學校在課程設置上，要適當調整原有內容，開設有關德育的課程，給學生更多學習的機會，在學習知識的基礎上，對自身操守行為進行修正。

2.充分利用現代化技術手段，增強教學工作的多樣性。為了更好實現德育目標，學校應適當增加社會實踐課程。例如通過組織學生聆聽當地道德模范講座，組織學生到周邊社區、養老院開展幫扶活動，通過實踐感染學生，讓他們正確認識自我，認識要做一個品德端正的當代中學生的重要性。學校還應積極運用現代科技手段，通過多媒體等教學工具，錄制視頻課或是播放視頻錄像，讓學生在學習知識的過程中，領悟人生的真諦。

3.完善德育與智育考評機制，考核內容更加多樣化、合理化。針對考評機制不健全的問題，學校應該在以分數成績考核為主的機制下，輔之以多樣化的方式，通過學生日常行為表現考評、道德學習課程感悟考核等多角度對學生學習成效進行考核，改變過去單一的模式。完善考評體系的設置，不單以知識考核為主要內容，還要對學生的社會實踐表現狀況進行考核。考評體系的內容不僅要以學生為主，還應該與教師教學工作相聯系，對教師的教學成果、學生理解能力培養、學生個人感受等進行考核，幫助教師提高業務水平，幫助學生認識到德育與智育同等重要。

4.加強教師隊伍建設，優化教學環境。教師隊伍建設一直以來都是教學工作的重點，但是因地區差異問題，貧困地區中學生的德育、智育工作一直十分落后，即使是在條件好的城鎮地區，教師素養也應不斷提高。同時，學校要通過多種形式的培訓活動，以老帶新，通過教學能手、高水平教師的培訓、教師間交流等活動，提高自身教學水平，才能更好實現德育、智育教學的融合工作。

編輯：陳富祥