提升小學語文閱讀教學有效性的方法探討

佘曉麗

摘 要：小學是人生的起步階段，提升語文閱讀教學有效性能夠充分地提升小學語文的教學質量，不僅可以提升學生的語言表達能力，還能有效地提升學生的綜合素質，本文就如何提升小學語文閱讀教學的有效性進行探究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

閱讀教學在小學語文占有重要的地位，它是語文教學中的核心內容之一，提升其有效性不僅可以提高學生的語言組織能力，還可以將學生的社會交往能力提升，對學生綜合能力的培養起到了至關重要的作用。

一、制定有效的教學目標

語文教學活動的核心是新課改標準，它的內容是閱讀教學目標制定的有力依據[1]。教師可以根據課文的內容進行閱讀教學目標的制定，例如，袁鷹的《白楊》取材于20世紀60年代支邊的一件事，寫一位在新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊樹，哪里需要，就在哪里扎根、發芽、成長。

（一）預習。教師可以通過讓學生自學的方式對文章進行通篇朗讀。把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”畫出；從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索，遇到不懂的問題，可以提出來請教老師或同學。

（二）閱讀。教師要引導學生有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊樹的特點和爸爸的心愿。本文朗讀的重點是抓住爸爸的神情變化，這些變化暗示了心理的變化、志向和心愿。例如，第一次是“出神”和“沉思”，讀時語句要舒緩深情；第二次是“微笑”，讀時語氣親切、舒緩、平和；第三次是“嚴肅”，借樹喻人，抒懷言志，讀時語氣堅實有力；第四次是“又陷入沉思”，讀時語氣低緩凝重；最后一次是“浮起一絲微笑”，朗讀時，語氣要欣慰、輕快，要通過朗讀，體會到爸爸也在表白著自己的心，他想到孩子們也將扎根邊疆、建設邊疆，他為事業后繼有人而感到欣慰。

（三）理解。課文以白楊樹為明線，表面上寫白楊樹，實際上寫人，借白楊樹的特點來比喻支邊者的高尚品格。借物喻人的寫作方法是本課的一個突出特點，在教學中教師要指導學生，通過反復朗讀文章語言，理解體會文章的思想感情，懂得借物喻人這一寫法。特別是爸爸介紹白楊樹的那段話“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這兩組關聯詞語一方面突出了白楊樹的外在特點：高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環中都能茁壯成長。另一方面表現了白楊樹的內在精神：忠誠無私，盡職盡責，不怕困難，堅強執著。

二、選擇有效的課堂內容

教材是語文教師制定教學計劃的主要依據，引導學生通過有感情地朗讀，能夠加深對課文內容的理解。教師要讓同學們通過不斷的閱讀加深對課文的理解，并選擇一些重點的篇幅和段落進行講解，讓學生們能夠在閱讀中理解課文中的內容，體會思想感情，從中獲取正確的人生觀、價值觀。

例如，在教學《懷念母親》時，為了加深學生理解作者對親生母親的感情，教師可引導學生重點研讀文章第二自然段的相關語句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席，我真想隨母親于地下，我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂抱終天之恨。一想到母親就淚流不止，數十年如一日。”作者將母愛的失去看成自己靈魂的缺失，可見母親的離去帶給作者的是刻骨銘心的痛苦，朗讀本段時，語氣要低沉、哀婉，要讀出作者因無法盡孝而心存自責、愧疚的感情來。

三、選擇恰當的教學方法

教師要精心地選擇教學方法，這樣不僅可以提升語文課堂的有效性，對語文教學的效率提升也有很大的幫助。首先，教師要從班級的實際情況出發，對自己的教學特色進行挖掘和定位，努力地學習他人的教學長處，取長補短。例如，朗讀功底相對較好的教師，可以在課堂中通過朗讀來打動學生，提升學生對語文教學的熱情。繪畫較好的教師可以通過用繪畫的方式來吸引學生的注意力，讓學生對課文進行反復的朗讀，在朗讀過程中，腦海中要浮現出老師為他們畫的圖像，這樣有助于學生加深記憶，對文章的理解也更深刻[2]。教師也可以利用多媒體對學生進行教學，找到課文的朗讀音頻，或自己錄制一段，邊播放錄音，邊為學生講解其課文內容和中心思想，讓學生對課文的理解能夠更加深入。

四、抓住學生心理特點，提升學生的學習熱情

為提升語文教學的有效性，順利地完成既定的教學內容，首先要做到吸引學生的注意力，增強學生自主性，使學生對語文學習充滿興趣，為達成此目標，需要使用多種措施。教育心理學調查發現，在小學生對某件事物，或者某個事情感興趣時，在學生自身的大腦皮層的相應區域，會形成一個興奮中心，此類中心可以提高學生的記憶能力和學生的感知能力和思維能力，因此在進行教學活動時，引發學生的興趣，是實行有效教育的前提條件。注意力的集中可以使學生的身心集中在特定的事物上。因此，提高學生注意力，是加強學生學習能力的有效手段，語文教師需要充分利用課堂時間，發揮最大的教學效果，為學生今后的發展，提供堅實的基礎。

想要提升語文課堂閱讀教學的有效性，不僅要在教學模式和方法上進行改進，還要在教學內容上進行擇優，通過不斷帶領學生閱讀課文來對課文進行理解，讓學生在提升閱讀能力的同時也提升其綜合素質。

參考文獻：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲等.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013（3）：183.

[2]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（6）：210-210.