基于網絡環境下小學低年級語文識字教學策略的思考

謝優洋

摘 要：隨著網絡技術與多媒體技術的迅速發展，網絡資源在課堂教學中的應用越來越普遍。積極將多媒體教學和網絡資源運用到課堂教學之中，可有效對傳統教學方法進行革新，進一步調動學生的興趣，提高課堂教學質量和教學效率。本文將就小學低年級語文識字教學現狀展開探討，并提出適應網絡環境的教學策略。

關鍵詞：網絡環境；小學語文；識字教學

小學生識字教學是進一步培養學生閱讀和寫作能力、培養學生生求知欲和學習興趣的前提與重要途徑，是小學語文教學過程中的重中之重。在網絡與多媒體在已在日常生活中得到普及的現今，積極將網絡環境運用到小學識字教學過程中，有利于創設生動直觀的學習情境，提高學生的學習自主性和知識運用能力。

一、小學低年級語文識字教學的現狀

目前在小學低年級語文識字教學的過程中，存在兩種極端傾向：一是對識字過程本身的過度強調，忽略了對閱讀和寫作能力的培養；二是試圖盡早進入閱讀與寫作的練習過程，造成了對漢語拼音教學的過度重視。此外，小學低年級語文識字教學方法的陳舊、缺乏創新與互動，也導致學生對識字課程缺乏興趣，學習積極性低下，對教學質量造成一定影響的同時，也不利于小學語文教學活動的進一步有效開展。

二、網絡環境下革新小學低年級語文識字教學方法的策略

為有效對小學低年級語文識字教學方法進行革新，教師應加強對網絡環境和資源的了解和重視，創設生動活潑的學習情境、激發學生興趣與積極性，積極利用網絡資源，加強識字教學與學生生活之際的聯系；同時，也應在尊重小學生認知能力的基礎上，將識字過程與讀寫進行適當結合，從而有效加強學生的知識運用能力。具體將在下文詳述。

（一）創設生動的學習情境，激發學生的興趣。低年級學生天性活潑、好動，喜愛游戲與互動，并習慣于從互動和實踐的過程中獲取知識。因此，教師在利用網絡資源進行識字教學的過程中，應充分發揮多媒體技術能夠生動、直觀地呈現圖像、音像信息的特點，在教學過程中積極引入聲音、顏色、動作等可有效吸引學生能夠注意力的元素，并加強課堂互動與游戲環節，加強教學過程的趣味性，從而創設生動、活潑的學習情境，有效激發學生的興趣、學習積極性和參與性，使學生在游戲與互動的過程中有效學習知識，加深學生對知識的理解程度和掌握程度。

例如，在進行以“天氣”為主題的識字教學過程中，教師可利用多媒體課件，對不同的天氣現象進行展示，通過游戲的形式，鼓勵學生對各類天氣的特征進行模仿或擬聲，模仿風吹的聲音、下雨的聲音與彩虹的形狀等，并有效將識字環節與游戲結合起來，不僅加強了學生對相應漢字和自然現象的認識與理解，也有效調動了學生的參與程度、學習興趣與積極性，從而有效提高了教學效率與質量。

（二）積極調動網絡資源，加強識字教學與學生生活之際的聯系。在充分加強課堂互動與游戲、調動學生積極性與學習熱情的同時，教師也應充分發掘、并有效利用網絡資源中可用于識字教學的部分，從而通過課堂教學中對資源的有效運用，有力擴充了課堂教學的知識范圍和學生的知識面，鍛煉了學生的聯想、想象能力與對知識綜合運用方面的積累，為后續的學習打下堅實基礎；同時，網絡資源的應用也便于教師將貼近學生生活的內容引入課堂教學，加強識字與實際生活之間的聯系，從而使學生能夠更易接受知識，有效提高教學質量。

例如，在進行以“家庭成員”為主題的識字教學過程中，教師可鼓勵學生進行發言，在課堂對自己的家庭成員進行簡單介紹，將識字概念與學生的生活實際相聯系；在進行與各類圖形相關的教學過程中，教師可通過畫圖、連線等互動形式，鼓勵學生將想到的各類圖形畫出來，并與相應的漢字表達聯系起來，以此加深學生對漢字的印象與記憶，使漢字教學不與學生的生活脫節，進一步培養學生將課堂知識運用到實際生活中的能力，有效擴充學生的識字儲備，鍛煉學生的思考能力。

（三）將識字與讀寫有機結合，加強學生的知識運用能力。在學生具備了一定的識字量與詞匯量之后，教師便可積極將閱讀與寫作的初步練習引入識字教學過程，在課文閱讀的基礎上適當引入生動、有趣的課外閱讀材料與寫作練習題材，加強對學生讀寫基礎的有效訓練，從而在吸引學生興趣的同時，有效培養學生的知識運用能力，為接下來的語文教學內容打下堅實基礎。在選取課外閱讀材料的過程中，教師應始終立足于學生對各類知識的實際接受能力和理解能力，避免選取超出學生能力范圍的材料與練習內容，從而保證讀寫練習的有效性；同時，應始終保持課外材料與課內學習內容、學生生活實際的有效結合，從而進一步加深學生對知識的理解和掌握，保證課堂教學的高效進行。

例如，在進行以“季節”為主題的識字教學時，為使學生加強對“春夏秋冬”的印象，教師可制作相應的多媒體課件，將每個季節的標志性景色與特征展示出來，并以此為主題鼓勵學生進行發言或寫作練習，描繪出自己了解到的各季節特征與景色；同時，教師也可補充相應的閱讀材料，仔細做好選材、注音和多媒體課件的制作工作，進行閱讀方面的初步訓練，提高學生的讀寫水平和運用相應漢字的能力，有效拓展教學內容，提升教學質量。

三、結論

為使小學識字課堂教學有效適應當今的社會發展趨勢，有效根據學生的興趣與生活實際進行革新，教師應積極采取措施，積極運用網絡資源和多媒體技術，創設生動活潑的學習情境，增強學生的學習自主性，并將識字與讀寫過程進行有效結合，使學生更好地掌握知識，有效提高課堂教學效率與質量。

參考文獻：

[1]高黎.網絡環境下小學低年級語文識字教學策略[J].學周刊，2017（15）：159-160.