淺談朗讀在小學語文教學中的作用

黃月明

摘 要：朗讀是語文的第一教學法，是語文教學的基礎。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養感情的基本途徑。朗讀有助于激發學生的學習興趣，朗讀有助于培養學生的理解能力和寫作能力，它是學生學習語言的重要途徑之一。只有朗讀、熟讀之后，書面上的知識才能轉化為學生自己的知識，并通過語言表達出來。只有這樣才能提高學生的理解能力、寫作能力等，才能讓他們更好地運用語言。

關鍵詞：朗讀；興趣；理解；能力；手段

古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”讀，是語文教學的基礎，是最常用的基本方法。《語文課程標準》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”朗讀又是各個學段引領學生和文本對話的最好手段，學生只有不斷地朗讀，才能不斷提高獨立閱讀的能力，才會懂得注重情感的體驗，才可以積累到豐富的知識，從而形成良好的語感。而葉圣陶說“多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字。”面對新一代生活環境下成長起來的學生，小學教師應該將小學生朗讀能力的培養放到教學任務的重要位置上。下面筆者就自己于教學實踐中運用朗讀，在語文教學中所取得的作用談幾點想法。

一、朗讀有助于激發學生的學習興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”學生在學習中的興趣與教學效果有直接關系，小學生更是如此。要讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學生的語文素養。而我提高學生學習語文的興趣之一也就是——讀。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。如教學《草原》第一自然段時，我先讓學生認真聽課文的錄音朗讀，了解句子正確的停頓以及重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”然后，我讓學生自由反復誦讀這一段話，想象畫面。通過這樣的朗讀指導，激發起學生對草原的好奇，從而想知道在這么美麗的環境中生活的蒙古人民，他們有著怎樣的習俗，與我們漢族有哪些不同。同學們就會繼續往下讀……學生的注意力被吸引過來了，學習的熱情高漲。學完了這一課，學生對美麗的草原、熱情好客的蒙古人民留下了難以磨滅的印象。

讓學生聽規范而標準的錄音朗讀，看視頻朗讀，再到自由誦讀、品味，讓學生欣賞美，感受美，從而愛上朗讀，愛上學習語文。

二、朗讀有助于學生對課文的理解

小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。例如，我在教學《橋》這一課時，通過多種形式的朗讀，引導學生理解課文的內容，體會思想感情。課文以“橋”作題目，含義深刻，并且文章構思新穎別致，情節跌宕起伏，設置懸念，多用短句，學生理解起來有一定的難度。我通過小組讀、輪流讀、齊讀等形式反復讀文中描寫雨水和洪水的句子，讓學生深深地感受到了洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及當時情況的危急。再找出描寫老漢的語句進行自由讀、小組讀，使學生在朗讀中體會到老漢這位老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，加深了對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

三、朗讀有助于培養學生的寫作能力

語文教學的目標就是培養學生的聽說讀寫的綜合能力，培養學生的寫作能力是目標之一。而讀和寫是緊密聯系在一起的，寫作水平的提高，朗讀是良策，對一篇文章的反復誦讀，不僅能學習它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在寫作時就不知不覺地加以運用了。比如人教版小學六年級上冊《山中訪友》第5自然段“你好！清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……你好！悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。”這段話采用了排比、擬人、比喻等多種修辭手法，使文筆生動活潑，很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情，并且采用了第二人稱，跟山中的“朋友”打招呼，令人倍感親切。在這段話的教學過程中，我讓學生們用各種方式進行反復誦讀，實現當堂背誦，課后還把這段話認真地摘抄進自己的“好詞佳句”本中。然后，在一次描寫“我的家鄉”的習作中，很多學生都會模仿這段話來描寫自己的家鄉美景：“我走進家鄉后山的樹林，這林中的一切，哪個不是我的朋友？你好，挺拔的綠樹！你撐開巨大的綠傘，是為我遮陰嗎？你好，燦爛的野花，你穿上五彩的衣裙，是邀我與你共舞嗎？你好！淘氣的小鳥，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們是在商討如何召開演唱會吧。”

著名語文教育家、語文特級教師洪鎮濤先生說，朗讀是語文的第一教學法。在語文教學中如能充分運用朗讀這一教學方法，就會把學生帶入作者營造的優美情境之中，使學生在潛移默化中模仿、學習、想象、思考、乃至創造，提高語文教學的效率。因此，我們必須要高度重視朗讀這個傳統的教學方法在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一種重要手段。