淺談朗讀在小學語文教學中的作用

黃月明

摘 要：朗讀是語文的第一教學法，是語文教學的基礎。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)感情的基本途徑。朗讀有助于激發(fā)學生的學習興趣，朗讀有助于培養(yǎng)學生的理解能力和寫作能力，它是學生學習語言的重要途徑之一。只有朗讀、熟讀之后，書面上的知識才能轉化為學生自己的知識，并通過語言表達出來。只有這樣才能提高學生的理解能力、寫作能力等，才能讓他們更好地運用語言。

關鍵詞：朗讀；興趣；理解；能力；手段

古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”讀，是語文教學的基礎，是最常用的基本方法。《語文課程標準》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”朗讀又是各個學段引領學生和文本對話的最好手段，學生只有不斷地朗讀，才能不斷提高獨立閱讀的能力，才會懂得注重情感的體驗，才可以積累到豐富的知識，從而形成良好的語感。而葉圣陶說“多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字。”面對新一代生活環(huán)境下成長起來的學生，小學教師應該將小學生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學任務的重要位置上。下面筆者就自己于教學實踐中運用朗讀，在語文教學中所取得的作用談幾點想法。

一、朗讀有助于激發(fā)學生的學習興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”學生在學習中的興趣與教學效果有直接關系，小學生更是如此。要讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。而我提高學生學習語文的興趣之一也就是——讀。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。如教學《草原》第一自然段時，我先讓學生認真聽課文的錄音朗讀，了解句子正確的停頓以及重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”然后，我讓學生自由反復誦讀這一段話，想象畫面。通過這樣的朗讀指導，激發(fā)起學生對草原的好奇，從而想知道在這么美麗的環(huán)境中生活的蒙古人民，他們有著怎樣的習俗，與我們漢族有哪些不同。同學們就會繼續(xù)往下讀……學生的注意力被吸引過來了，學習的熱情高漲。學完了這一課，學生對美麗的草原、熱情好客的蒙古人民留下了難以磨滅的印象。

讓學生聽規(guī)范而標準的錄音朗讀，看視頻朗讀，再到自由誦讀、品味，讓學生欣賞美，感受美，從而愛上朗讀，愛上學習語文。

二、朗讀有助于學生對課文的理解

小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。例如，我在教學《橋》這一課時，通過多種形式的朗讀，引導學生理解課文的內容，體會思想感情。課文以“橋”作題目，含義深刻，并且文章構思新穎別致，情節(jié)跌宕起伏，設置懸念，多用短句，學生理解起來有一定的難度。我通過小組讀、輪流讀、齊讀等形式反復讀文中描寫雨水和洪水的句子，讓學生深深地感受到了洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及當時情況的危急。再找出描寫老漢的語句進行自由讀、小組讀，使學生在朗讀中體會到老漢這位老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，加深了對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

三、朗讀有助于培養(yǎng)學生的寫作能力

語文教學的目標就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)學生的寫作能力是目標之一。而讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的，寫作水平的提高，朗讀是良策，對一篇文章的反復誦讀，不僅能學習它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在寫作時就不知不覺地加以運用了。比如人教版小學六年級上冊《山中訪友》第5自然段“你好！清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……你好！悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。”這段話采用了排比、擬人、比喻等多種修辭手法，使文筆生動活潑，很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情，并且采用了第二人稱，跟山中的“朋友”打招呼，令人倍感親切。在這段話的教學過程中，我讓學生們用各種方式進行反復誦讀，實現(xiàn)當堂背誦，課后還把這段話認真地摘抄進自己的“好詞佳句”本中。然后，在一次描寫“我的家鄉(xiāng)”的習作中，很多學生都會模仿這段話來描寫自己的家鄉(xiāng)美景：“我走進家鄉(xiāng)后山的樹林，這林中的一切，哪個不是我的朋友？你好，挺拔的綠樹！你撐開巨大的綠傘，是為我遮陰嗎？你好，燦爛的野花，你穿上五彩的衣裙，是邀我與你共舞嗎？你好！淘氣的小鳥，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們是在商討如何召開演唱會吧。”

著名語文教育家、語文特級教師洪鎮(zhèn)濤先生說，朗讀是語文的第一教學法。在語文教學中如能充分運用朗讀這一教學方法，就會把學生帶入作者營造的優(yōu)美情境之中，使學生在潛移默化中模仿、學習、想象、思考、乃至創(chuàng)造，提高語文教學的效率。因此，我們必須要高度重視朗讀這個傳統(tǒng)的教學方法在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一種重要手段。