初中英語閱讀教學存在的問題及對策

陳清妹

[摘要]閱讀教學是英語教學的重點。初中生由于語言環境、閱讀能力的局限性，導致閱讀教學遇到一些困難，加上英語教師自身存在的一些弱項，雙層面的原因導致當前的英語閱讀教學出現一些問題。本文對當前初中英語閱讀教學的現狀及問題進行了分析，并根據存在的問題提出了解決的對策，以激活英語閱讀課堂，提升學生的閱讀思維和語言表達能力，最終促進學生英語閱讀素養的提升。

[關鍵詞]英語閱讀；語言交際；閱讀能力

閱讀是學生理解語言、運用語言的重要途徑，閱讀教學是學生習得語言技巧、獲得語法知識、發展語言能力的陣地。隨著近年中考命題的改革，閱讀能力的培養越來越重要。但在實際的英語閱讀教學中，由于一些教師的教學理念陳舊，學生無法在閱讀教學中感受到樂趣，在流于形式的閱讀教學中，其閱讀素養無法得到提升。教師如何正視當前英語閱讀教學中存在的問題，找到相應的對策是值得認真思考的問題。

一、當前初中英語閱讀教學的現狀與問題

1.閱讀教學理念陳舊，學生被動學習

在語言類學科的學習中，閱讀是學生綜合能力的展現。新課標的閱讀教學目標是初步培養學生英語綜合運用能力和學生獲取和處理信息、分析問題和解決問題的能力。閱讀教學時間是有限的，而閱讀能力的培養卻是靈活的，這對教師的教學是一個挑戰，教師要根據閱讀教學的特點，聯系學生的閱讀認知，以期實現閱讀教學的最高效。但受傳統教學理念的影響，一些教師沒有把握好閱讀教學理念，沒有突破傳統的教學方法，導致閱讀教學的低效。如一些教師只顧完成教學任務，很少根據學生的接受能力進行創新，或者師生間的對話、溝通較少，學生被動式學習，閱讀教學效果不理想。

2.閱讀教學方法滯后，學生綜合能力難提升

教學方法是課堂引導的關鍵，但不少英語課堂存在內容片面、教學方法滯后現象，不少教師以教材和課堂為唯一教學渠道，以孤立式的方法傳授閱讀技巧和語法知識，按部就班地引導學生學習生詞、句型、語段和文章結構，卻不重視學生綜合能力的培養。受此影響，學生在英語閱讀學習中，總是根據教師的引導進行字、詞、句的分析和學習，很少會關注篇章結構的內在關聯，影響了邏輯思維能力的培養。此外，在英語閱讀教學中，許多教師采用的是填鴨式教學，忽視了閱讀材料的趣味性和學生的學習興趣，學生在教學中的地位非常被動，學生將閱讀教學當作學習任務，無法感受到參與學習的快樂。

3.課外閱讀引導不夠，學生自主閱讀偏少

初中生正處于心智發展的關鍵時期，他們雖然有著強烈的求知欲，但在英語閱讀中，由于所掌握的詞匯量有限，導致許多學生對英語閱讀不感興趣。英語新課標指出：初中生的英語閱讀量要達到15萬詞的英語閱讀輸入量。想提高學生的英語閱讀能力，必須要借助課外閱讀。教師要意識到課外閱讀的引導是一個循序漸進的過程，它必須根據學生的認知能力和閱讀興趣，結合教材引入更多有趣的、難易適當、內容健康的課外閱讀材料，使學生對英語閱讀產生興趣，逐步養成良好的閱讀習慣。但在實際教學中，不少教師覺得教學任務重、時間緊，主要圍繞教材來教學，很少主動給學生推薦一些課外閱讀書目讓學生去讀，導致學生很少進行課外自主閱讀，閱讀能力的培養僅限于課堂內。

二、改進英語閱讀教學的對策

1.踐行閱讀新理念，強化能力培養

在英語閱讀教學中，英語基礎知識教學雖然重要，但學生的能力培養同樣不可忽視。在新課標背景下，教師要將閱讀教學的重點由字詞、語法教學向文意、語句內在關聯等方面轉移，通過閱讀教學使學生掌握文章的主旨和行文邏輯。如在七年級英語“I like the English corner”教學中，教師要明白教學重點不僅是讓學生掌握How are you，Whats your name，Nice to meet you，How old are you，What grade are you in，Whats your phone number等功能用語，還要讓學生掌握表達請求、允許和感謝的方法，了解日常功能用語的內在關聯，進而培養學生的邏輯思維能力、語言組織和提煉能力，學會用這些句型和他人打招呼。鑒于此，教師要突破閱讀技巧和詞匯語法，使基礎知識教學和語言使用、能力培養統一起來，有目的地開展閱讀教學。

2.科學處理教材內容，豐富閱讀形式

教材內容的處理關系到課堂教學效果，關系到能否高效優質地實現教學目標。在英語閱讀教材的處理上，教師要周密思考，精心設計教學鏈條上的每一個環節，爭取在整體備課、統籌兼顧的基礎上開展閱讀教學。此外，要關注閱讀教學細節，明確各教學階段的重點和難點，理清知識的內在關聯，做好知識銜接，經常溫故知新，確保閱讀教學內容是為了更好地充實和強化書本知識，而不能與書本知識脫離關聯。在組織閱讀中，盡量使用簡單、生動的英語對話與學生溝通，為學生提供一個良好的聽說環境。如在八年級英語Unit 4 “Our World”閱讀教學中，教師可以圍繞書本知識，找出Plant and animals are important for us、Im sure there are no UFOs、The Great Wall is a symbol of the Chinese nation各部分內容之間的聯系，將各部分前后串聯起來，使前后節的教學內容銜接起來，強化閱讀教學內容的關聯性、因果性和系統性，幫助學生鞏固、消化已學知識。

3.創新閱讀教學模式，激活閱讀體驗

初中生雖然具備一定的閱讀能力和思辨能力，但是他們的知識積累不夠，邏輯能力不強，學習的熱情、耐心和恒力也有待培養和提高。想激發學生的學習熱情，教師必須結合初中生的興趣愛好和特點，創新教學手法，營造良好的教學氛圍，以豐富學生的學習體驗，使學生的知識積累、能力形成和情感體驗統一起來，共同進步。這就要求教師改變傳統的英語教學手法，將合作學習、分層教學、表演、比賽、故事、多媒體等教學手法都用到閱讀教學中，彰顯英語教學的工具性和人文性，加深學生對閱讀的理解和記憶。同時，傳授給學生更多的閱讀方法，使閱讀成為學生傳情達意、了解世界的工具，提高學生的英語素養，形成健康的人格。如在學習“People should dress correctly”時，教師可以將明星街拍、比基尼等時尚有趣的題材引入課堂，奠定輕松愉悅的教學基調。然后，結合學生群體中部分學生穿衣必穿名牌、買名牌配飾、初中生裝扮成人化等現象，結合一些圖片或者影像資料，講述什么是真正的時尚，讓學生明白適合自己身份的、簡潔大方的服飾最時尚。此外，結合討論內容讓學生運用英語進行對話，理解教材中關于時尚的句型語法，使學生感受到英語閱讀課堂的樂趣，提升英語學習情感體驗。

4.積極引領課外閱讀，提升閱讀素養

課外閱讀是學生積累知識、提升能力的重要途徑。閱讀的課堂時間是短暫的，而學生的語感培養、能力提升必須突破課堂教學的時空，通過開放式閱讀，引入課外材料，使學生產生課外閱讀興趣，掌握閱讀技巧。如在學習“The seasons and the Weather”這一單元時，教師可以將雪萊、葉賽寧等人所寫的有關四季的詩歌引入課堂，為學生推薦一些簡單的英語讀物，結合本課學習滲透課外閱讀的方法，使學生既對教材產生興趣，又對課外讀物產生興趣。當學生掌握了一定的閱讀方法后，教師引導學生制定長短期閱讀目標，指導他們每天抽出一些時間去閱讀一些自己喜歡的英語作品，并將閱讀感想用讀書筆記的形式記錄下來，或鼓勵學生進行文章簡述和改寫，以擴大學生的知識視野，培養學生的閱讀習慣。為了確保學生課外閱讀的持久性和實效性，還可以舉辦讀書活動，通過活動滲透讀書技巧，培養持久的閱讀興趣，做到課內課外閱讀的無縫銜接。

閱讀是英語教學的重要組成部分，雖然當前的英語閱讀教學尚存在一些問題，但只要教師把握好閱讀教學的內涵，巧妙創新閱讀教學策略，引入學生感興趣的閱讀材料，構建有趣的閱讀課堂模式，就能激活學生的閱讀思維，使語法學習、詞匯積累、篇章分析、語言表達等都能滲透其中，最終促進學生英語閱讀素養和綜合能力的提升。

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（責任編輯 付淑霞）