“貴州省情”模塊化教學設計與實施

劉慶豐

[摘要]如何提高貴州省情的教學效果是教師要思考的問題，基于教學目標，嘗試采用模塊化教學是符合貴州省情課的實際而又行之有效的教學方法，這對于知識的傳授、能力的提高以及德育培養都起到一定的作用。

[關鍵詞]模塊；多媒體；教學

為了進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，讓更多大學生了解、認識貴州，培養和增強大學生熱愛貴州的責任感和使命感，貴州省情課程（以下簡稱“省情”）從2007年秋季在全省高校中開設。該課程內容涉及面廣、地域性強、開課時少，學生重視度不高，教學效果不夠理想，因此，如何提高教學效果是教師要思考的問題。

一、貴州省情課程性質及目標

省情課是貴州高校統一開設的公共必修課，旨在加強大學生思想政治教育，培養大學生認識貴州、了解貴州，立志建設貴州的思想情感。課程的開設需達到知識、能力、德育三個目標：知識目標是使學生掌握貴州的本質特征，并對貴州經濟社會發展規律有明確的認識；能力目標是使學生學會利用現代多媒體工具查找所需資料并能用系統的、全面的、發展的、辯證的觀點去分析貴州省情；德育目標是要讓學生了解家鄉的現狀和特征，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為家鄉做貢獻的人生目標。

二、貴州省情課程教學現狀

在實際教學過程中，省情課遇到了各種困難，首先是學生重視度不高，認為該課程學無所用，從而學習興趣不濃；其次課程內容涉及面廣，對教師要求高，教師備課難度較大；再者課時少、課程內容廣，章節之間的關系學生難以把握；最后，課程缺乏實踐性，學生參與度不高。

三、貴州省情課程模塊化教學設計

1.模塊化概念

模塊教學是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能同步式一體化的教與學，以實現能力和素質的培養目標的教學模式。模塊教學是對教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新所產生的教學模式。

2.貴州省情設計的理念和思路

鑒于課程的教學目標和教學中的實際困難，課程圍繞三個方面展開，以學生為主體、教師為主導、項目任務為載體、能力培養為主線、德育培養為目標，讓貴州大學生客觀、全面地認識貴州，激發大學生建設貴州的熱情。

3.貴州省情課程內容分析

省情課程內容由“緒論”“特殊的地理環境”“悠久的歷史”“多民族團結互助的社會環境”“令人矚目的經濟成就”“蓬勃發展的社會事業”和“建設社會主義政治文明與全面建成小康社會”七部分組成。這七個部分看似從不同的方面來介紹貴州的情況，但實際上整個教材圍繞兩個方面來介紹貴州情況，一方面貧窮和落后是貴州現狀，另一方面貴州的貧窮并非一無所有的“貧困”，而是“富饒的貧困”，貴州有青山綠水、豐富的自然條件、多元的社會文化資源、悠久的歷史以及優美的自然景觀等豐富的資源底蘊，這些資源蘊含著經濟發展的巨大潛力。然而，由于在歷史上貴州長期以來作為官員貶謫和流放的目的地，在這些官員（文人）充滿憂傷的文字中，貴州作為“連峰際天兮，飛鳥不通 ”（王陽明語）的偏僻蠻荒之鄉，其負面形象被過度放大。到了民國初年，更以“天無三日晴，地無三里平，人無三分銀”這“三無”之說而廣泛流傳至今。“三無”之說的要害在于它以對貴州“無”的無限放大而遮蔽了貴州的“有”，使人們首先在心理上對貴州產生了拒斥感。因此，開設省情課程的意義就是要以貴州省大學為平臺，省內外大學生為載體，讓他們客觀認識貴州的“貧窮”以及“貧窮”下的巨大經濟發展潛力，從而更多地傳播貴州的正面形象，樹立貴州新形象。

4.貴州省情課程模塊設計

在教學中，我采取模塊式教學，即在把握教材目標、重點難點的基礎上，對教學內容進行提煉和重新構建。在有限的課時中歸類整合龐雜的知識體系，實現教材體系向教學體系的轉變，實現課堂教學從“以教材為主”向“以教學為主”的變革。根據教學目標要求，在教學設計環節中設置以教師為主的理論知識講授與以學生參與為主的討論實踐活動，具體按三個模塊（“印象貴州”“富饒貴州”“奮進貴州”）來組織教學，有重點地介紹每章節部分知識，也有部分知識點到為止，做到主次分明。

四、貴州省情課程模塊化教學實施

為了達到省情課的教育目標，提高課程的實效性、啟發性和趣味性，有必要在教學中采取與之相符的教學方法。

1.充分利用多媒體教學

在信息技術發達的今天，運用多媒體教學手段是必然選擇。省情課程的內容豐富，選材廣泛，為開展多媒體教學提供了便利條件。根據教學目標，可以從《走進貴州》系列、《多彩貴州神奇之旅》紀錄片、《遠方的家》系列、《百山百川行》系列、《貴州歷史》系列以及部分貴州旅游宣傳片等視頻中精選有關貴州的視頻。這些教學視頻從不同視角展示貴州省情，加快教學節奏，擴大課堂信息容量，提高教學效率，有效解決省情教學內容多與課時少的矛盾，提高學習積極性。

2.發揮學生參與性，培養學生能力

省情課程的授課過程需充分發揮學生的參與性和能動性。為了達到學生參與課程、融入課程的目的，使學生從被動學習轉為主動自發學習，在教學設計時應考慮大學生所接觸的教學資源以及學生實際，精心設計具有可實施性和實效性的教學活動，特設定兩個特色活動穿插在課堂授課中，以確保每一名學生都能參與進來，取得實效。在教學實際中設定課前準備、課堂展示、課后總結三個環節。課前準備是在每次課后為下次課布置課后任務，要求學生帶著任務查找資料并做好ppt；課堂展示是根據教學需要在每節課前提供十分鐘的時間介紹家鄉風貌、特色資源、貴州少數民族的民族節日、舞蹈、服裝、民居等，這既提高學生的積極性，又能營造良好的課堂氣氛，收到較好的教學效果。課后總結是由學生分享活動感悟，教師對學生的資料進行修正和完善，更重要的內容是提出許多現實的思考。例如，如何利用貴州民族的多樣性在貴州旅游中打好民族牌？通過課前、課中、課后設置的學生參與環節，引導學生主動收集家鄉資料，既能培養學生的動手能力目標，又能增強貴州大學生對家鄉的自信，起到很好的教育作用。

3.課堂教學德育不放松

該課程作為一門大學生思想政治理論課，它的一個重要目標是德育。相對落后的基本省情加上人們長期對貴州貧困的渲染，導致很多貴州籍大學生不自信，開設該課程就是要教育大學生既要客觀看待貴州的“窮”，更要看到貴州的“窮”中蘊藏著貴州經濟社會發展的潛力，從而培養他們對于貴州的認同感，激發大學生建設貴州的熱情和信心。貴州有自然之美的地理環境；地處中國西南內陸，其典型的喀斯特的地貌、脆弱的土壤生態加之切割密集的山水系統，嚴重制約了貴州農業的發展。但是，多樣的氣候條件和復雜的地貌類型為貴州在生物、礦藏、旅游等方面帶來了得天獨厚的豐富資源。立體式氣候為眾多生物的繁衍提供了絕佳的天然場所，這為貴州藥業、茶葉、煙葉等產業迅速發展提供重要的保障。貴州的秀美自然景色和宜人的氣候也成為貴州發展山地旅游業的重要資源，過去被看成是荒蠻封閉的貴州，現以這種獨特的氣候和地理條件，為今天貴州的生態農業和旅游開發提供了有利條件。貴州有人文之美的民族歷史，24萬年前就有古人類在貴州這片土地上活動，與北京周口店、山西西候度齊名的“觀音洞文化”是我國西南地區舊石器時代初期文化的典型代表，夜郎文化、陽明文化、屯堡文化、長征文化等構成多彩貴州文化。通過展示在貴州這片神奇的土地上許多具有貴州元素的歷史人物、貴州不同民族精美獨特的服飾圖像、美食，或者播放貴州國家級非物質文化遺產和豐富多彩的民族節日的相關視頻，使學生在耳聞目睹的過程中感受民族文化的魅力，特別是引入“多彩貴州”的品牌效應，激起學生對本土文化的自豪感，而這些是發展貴州旅游、開發旅游產品的重要素材。最后，國家對貴州的大力扶持和貴州人民的勤勞使經濟社會發展已走上快車發展軌道。通過分析比較，引導學生全面看待貴州的特點和現狀，從而引導學生在心底對貴州認同，自覺成為宣傳貴州知名度的“活廣告”。

總之，在省情課教學過程中引用模塊式教學，得到了學生的認可。教學目標、內容明確，思路清晰，充分發揮學生的主動參與性，教師由“教”變“輔”，通過教師課前指導、課上引導和課后輔導，學生課前嘗試、課上展示、課后得到啟示，學生各方面能力得到提高，多媒體教學使教材內容、素材更加豐富，大大改變了學生的學習方式，同時，重視德育培養，學生既學得知識，又受到教育，因此，深受學生喜歡，教學效果明顯。

參考文獻：

[1]中共省委教育廳工作委員會，貴州省教育廳.貴州省情教程（第五版）[M].北京：清華大學出版社，2015.

[2]申曉寒等.“貴州省情”標桿課程探索與建設研究[J].中國電力教育，2014，（21）.

（責任編輯 馮 璐）