“生本德育”的建構與實踐*

□ 王乃寧

“生本德育”是以學生為本體的德育，“是指從學生的現實生活、現實存在、現實活動出發，采取感性的、實踐的方式，讓學生在活動中去經歷、去感悟，去建構自己的價值理想，去提升自己的生命質量。”[1]“每個學生都是一個獨特的世界”，因而，“生本德育”的重要價值在于 “關注學生的成長，激揚學生生命，促進學生的自主發展和自我成長。”[2]

一、整體架構

教育的本質是素質教育，素質教育的核心在于促進人的全面發展、充分發展。立足 “全面育人、培養全人”根本宗旨，圍繞 “立德樹人”首要任務，江蘇省鹽城市第一中學遵循 “以生命為原點、以生活為中心、以生動為方式、以生長為旨歸”的原則，構建了 “生本德育”課程體系，架構了 “生本德育”整體框架。德育目標為學生幸福人生鑄就向上向善的精神底色。[3]基本要求為學做人、會做人、做好人。整體框架為構建 “四梁八柱”統領的 “生本德育”體系，讓學生經歷有故事的高中生活，遇見最好的自己。

二、理念基礎

“生本德育”是在現代教育理論和德育實踐的引領下產生的，是在全面推行素質教育和德育創新背景下提出的。因而，“四梁八柱”統領的 “生本德育”整體框架，就是基于 “全面育人、培育全人”的理念。

（一）關于“向上”“向善”的思考

我們常說 “基礎教育是為人的一生奠基”，那么 “基礎教育如何為人的一生奠基呢？”其實就是兩個關鍵詞：“向上”和 “向善”。

關于 “向上”，“向上”是一個積極進取的人生態度，也是一種奮發有為的行動哲學。在人生旅程中，必然會經歷風吹雨打、甚至挫折失敗。但任何時候，都需要永葆“向上”的意志和信念，永不言棄，永不言敗，充滿積極的正能量。

關于 “向善”，“向善”是人內心的純真善良，崇德向善更是中華民族的傳統美德。學生從學校畢業后，有著不同的職業追求，從事著不同的具體工作。然而，無論他從事什么職業，立足什么崗位，如果都能一直保持自己的純真善良，就是真正做到了 “會做人、做好人”。

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學考察時，曾勉勵青年學生 “人生的扣子從一開始就要扣好”。如果我們的基礎教育能夠通過更多的德育體驗活動，潛移默化地為學生傳遞著 “向上”“向善”的力量，引導學生樹立正確的“三觀”——世界觀、人生觀和價值觀，就是幫助學生扣好了人生的第一粒紐扣。

（二）關于“有故事”的思考

一是 “有意義”：回答 “培養什么樣的人”的問題，即培養社會主義事業的建設者和接班人。在當下中國，就是讓學生踐行社會主義核心價值觀，這就是各級各類學校教育的最大價值和最高追求。

二是 “有意思”：回答 “如何培養人”的問題，不是空洞的說教，也不是一心只讀圣賢書、兩耳不聞窗外事，而是要見人、見體驗，有活動、有情感、有血肉、有生命，要讓學校教育活動接地氣、有生氣、育大氣，讓學校教育與生活、與社會深度融合。

（三）關于“四個關系”的思考

一個人生活在世界上，處在四種關系的包圍之中：人與自己的關系、人與他人的關系、人與社會的關系、人與自然的關系。協調好這四種關系，就會在人生路上遇見最好的自己。

人與自己的關系。老子說過：“勝人者力，自勝者強。”泰戈爾說：“人指責別人容易，認識自己很難。”盧梭說：“所有人類知識中最有用也是最欠缺的就是關于人類自身的知識。”因而，人最難戰勝的往往是自己。處理好與自己的關系，這是所有關系的基石。

人與他人的關系。“人”字，一撇是自己，一捺是他人，離開了他人的支撐，什么事也干不成。在人之上，要視他人為人；在人之下，要視自己為人。不尊重他人，也不會得到他人的尊重。人與他人的關系處理不好，難以成為真正的人，也難以成就人生。

人與社會的關系。人除了自然屬性人性以外，還有個本質屬性，就是人的社會性。追溯人類的起源，人本質上是一個喜愛群居的高級動物。人只能去適應社會，而不能要求社會適應自己。所以，人與社會的關系也非常重要。愛因斯坦曾說，“教育的目的，必須是培養學生獨立行動和思考的能力，同時讓他們將對社會的服務視為人生最高的成就。”哈佛大學校門上刻著這樣一段話：“為增長智慧走進來，為服務祖國和同胞走出去。”因而，普通高中作為基礎教育的最高階段，亟待培養學生的感恩意識、社會擔當和家國情懷，責任十分重大。

人與自然的關系。生活在大自然中，如果能 “面對一叢野菊花而怦然心動”，就一定能夠與自己、與他人、與社會、與萬物和諧共生。這就是人的悲憫情懷。學校有責任向學生傳遞生命的氣息，喚醒學生尊重生命的良知。

三、校本實踐

德國哲學家馬丁·海德格爾提出，“讓生命詩意地棲居于生本德育生活中。”基于此，我校以 “生本德育”理念為引領，大力開展“四梁八柱”統領的 “體驗式”德育實踐活動，推進滲透式 “無痕教育”。從行為習慣、意志品質、精神人格、價值取向等深層次上啟悟與熏陶學生 “向上向善”，促進學生生命自覺成長。

圍繞 “人與自己”主題，開展養成教育和信心教育。我校常態化落實基本常規要求，讓 “入樓輕聲、入室則靜、入座即學”成為學生的生活常態。從穿校服、戴胸牌、推車進出校門等細節入手，抓嚴抓實常規管理；通過舉行豐富多彩的主題教育活動，如特別升旗儀式、十八歲成人禮、勵志教育演講、勵志激情跑操、高三畢業典禮等，引導學生用理性思維正確認識自我，學會接受自我，最終超越自我。每年高考前夕，我校舉行高三學生十八歲成人禮主題教育活動，讓高三孩子和他們的父母一起牽手步入 “成人門”、頒發憲法、遞交心愿瓶、老師和家長幫學生佩戴成人紀念章、學生進行成人宣誓，父母與孩子親情擁抱等活動環節，為已經成人、即將走向高考考場的全體高三學子留下一次美好的成長體驗，送上一份真誠的祝福，寄予一片殷切的希望。

圍繞 “人與他人”主題，開展感恩教育、誠信教育。利用清明節、端午節、母親節等契機，開展富有特色的感恩主題教育活動。每年秋學期，組織 “講講咱父母的故事”大型報告會，報告會上，同學們所講述的關于父母的故事飽含深情，情真意切。與會家長、老師和同學，無一不被學生真摯的演講所打動，并為之感動流淚。學校還通過 “誠信伴我成長”主題班會、“誠信在我身邊”主題演講、學生誠信格言征集、設立誠信考場等活動，引導學生誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身。

圍繞 “人與社會”主題，開展責任教育、擔當教育。我校常態化開展青年志愿者行動，定期組織師生志愿者到市兒童福利院、社會福利院開展 “獻愛心、送溫暖、暖人心”公益服務活動，通過 “愛心卡”傳遞，讓溫情在一個班級一個班級之間接力延續。選拔并培訓學生擔任鹽城新四軍紀念館、中國海鹽博物館、水滸文化博物館、鹽城博物館等擔任義務講解員，在與觀眾面對面交流中，同學們展示了他們的熱情，加深了他們對歷史遺跡的深度理解，也鍛煉了他們的綜合能力。組織志愿者到社區開展義工服務，讓校園洋溢人性的光輝。開展助力學生生命成長的研學旅行系列活動，讓學生走進自然，感受美麗鄉村和城市建設；讓學生走向社會，感受火熱生活和時代氣息；讓學生走訪高校，感受大學風貌和科研精神；讓學生走出國門，感受中外文化和異域風情。2017年以來，先后組織7次活動，近3000人次到清華、北大、南大等著名高校參觀，赴韓國、德國等國學習考察，拓寬了學生視野。特別值得一提的是， “風揚旗彩，圖展班魂”最美班旗自主設計與網絡評比活動是我校一個張揚自我而參與廣泛的品牌活動。每年新高一 “最美班旗”評比公告在學校微信公眾號發布后，點擊量高達近10萬次，點贊千余次，引起學生、家長和公眾的高度關注、廣泛認同和積極參與，并大力推動了班集體建設。同學們紛紛表示要用班旗來引領夢想，構筑夢想，成就夢想，團結在班旗下，奮斗在班旗下，成長在班旗下。

圍繞 “人與自然”主題，開展尊重教育、生命教育。我校建有校園水文氣象環保微型觀測基站，安裝專業氣象大屏，由校園微氣象觀測社團的同學每日觀察、記載、發布校園微氣象信息，關注校園微生態。每年4月，組織高一年級師生赴大豐知青紀念館、施耐庵紀念館、荷蘭花海等地開展社會實踐活動，走近自然，與春天來次詩意的約會；回味歷史，感受青春奮斗的歷程。每年4月，學校還舉行勵志遠足拉練主題教育活動，高二年級學生、老師和部分家長代表熱情參與，全程約10公里，往返約20公里，既讓全體同學走進自然，領略了魅力新農村風貌，又磨煉了學生的意志，培養了他們堅韌不拔的精神，同時也增進了同學之間的團結，增強了班級凝聚力，為學生三年的高中生活添上一筆絢麗的色彩。每年8月底，高一新生軍訓期間，學校組織高一新同學奔赴鹽都區七星現代化農場，開展農村、農民、農活 “三體驗”活動，讓同學們深刻體會到勞動的艱辛、生活的不易，認識到勞動的價值和意義。

我校基于 “四梁八柱”整體框架所開展的 “生本德育”實踐活動，全面提升了學生的綜合素質，促進了學生的全面發展和生命成長，也贏得了教育主管部門、學生家長和社會各界的充分肯定和廣泛贊譽。