精彩源于生成

摘 要：很多老師在上課的時候，都希望課堂教學能按自己的預設順利進行下去，特別是公開課，最怕出現什么意外。可是“智者千慮，必有一失”，有時課堂上出現的一些狀況往往令我們措手不及。我曾經在執教人教課標版語文四年級上冊《白鵝》一課時就出了一點意外。

關鍵詞：小學語文；教學案例；反思

記得當時學到課文第三段“鵝的叫聲”這一部分。我先讓學生小聲讀課文，把文中描寫鵝的叫聲的詞語圈畫出來。果然，大部分同學準確找到了“厲聲叫囂”和“引吭大叫”這兩個詞語，似乎一切都在按我的預設進行。這時，突然有個同學問我：“老師，鵝到底怎么叫的？”真是“一石激起千層浪”，霎時間教室里“嘎嘎嘎”的叫聲此起彼伏，震得我的耳朵嗡嗡作響。怎么辦？如果不及時制止，正常的教學秩序眼看就要失控。正當我拿起教鞭準備狠狠拍下時，突然我的手在半空停住了，因為我有了一個大膽的想法：既然學生這么熱衷于學鵝的叫聲，我何不因勢利導，增加一個“學鵝聲，知鵝語”的教學環節呢？

于是我輕輕放下教鞭，環顧了一下還在學鵝叫的同學。這時他們好像也感覺到了自己的失態，立刻停了下來。教室里立刻恢復了平靜，幾十雙眼睛望著我。我微笑著說：“剛才聽了一些同學模仿鵝的叫聲，誰愿意來評議一下，他們學得怎么樣？”這下教室里又熱鬧起來。一位女生首先舉手；“我認為他們學得很像，簡直是惟妙惟肖。”她的話音剛落，一位男生站起來說：“老師，我覺得他們學得都不對。”此言一出，滿座皆驚。幾十雙眼睛齊刷刷投向這位男生，嘴巴張成一個個大大的“O”。我示意這位男生繼續說下去。他不緊不慢地說：“‘嘎嘎嘎那是鴨子叫，‘昂昂昂才是鵝叫，因為我家養過鵝。”他的話音剛落，教室里便響起一陣掌聲。“還有誰愿意來評一評？”另一位女生站了起來：“我覺得他們叫的聲音還不夠大。”女生說完，教室里一陣哄笑。我看這位女生有些尷尬，便繼續啟發她：“你們差點把老師的耳朵都吵聾了，還不夠大嗎？你能把意思表達準確一些嗎？”經我這么一提醒，她馬上改口說：“是不夠兇，因為課文中寫的是‘厲聲叫囂，就是很兇的樣子。”我贊許地點點頭，繼續追問：“那‘引吭大叫又該怎么叫呢？”另一位男生站起來回答道：“就是伸長脖子大聲地叫。”“你能給大家演示一下嗎？”只見那位同學快步走上講臺，伸長脖子“昂昂昂”地叫了起來，還配上鵝走路的動作，滑稽的樣子把臺下的學生都逗笑了。

在輕松的氛圍中，學生了解了“厲聲叫囂”和“引吭大叫”的含義，并從直觀上增加了對鵝叫聲的認識。按理說，本段的教學可以順利結束了，但我還想繼續訓練一下學生的想象力和表達能力。于是我又拋出了另一個問題：“有沒有哪位同學懂鵝語呢？”大家面面相覷。我知道學生不明白我的意思，我說：“不是俄羅斯的語言，是鵝的語言。也就是說，你知道鵝這樣叫表示什么意思嗎？”大叫都在沉思，幾個同學陸續舉起手來。我并不急于請同學回答，而是在黑板上設計了一道口語練習題：

我知道，我會說：

1. 當有生客進來時，鵝必然 ，好像在說 。

2. 當籬笆外有人路過，鵝也要 ，好像在說 。

我不得不佩服孩子們的想象力，他們的回答精彩紛呈：

A. 當有生人來時，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“你是誰，為什么不經我的允許就擅自闖入我們家來？”

B. 當有生人來時，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“這是我的地盤，不許你隨便進來！”

C. 當籬笆外有人路過，鵝也會引吭大叫，好像在說：“你好啊，為什么不到屋里來坐會兒？”

D. 當籬笆外有人路過，鵝也會引吭大叫，好像在說：“你是誰？你想來干什么？”

……

不管孩子們說得是否恰當，我都給予一定的鼓勵，這不就是一堂很好的口語交際課嗎？時間過得很快，一堂課在學生的歡聲笑語中很快就過去了，下課時，孩子們還覺得意猶未盡。

現在回想起來，我還真應該感謝那位給我“添亂”的同學，要不是他，這堂課我能看到孩子們如此精彩的表現嗎？同時我也在思考：作為一名教師，在課堂教學中要有一定的教學機智，要善于抓住學生思維的閃光點，巧妙引導，就能將這些“意外”轉化成課堂上精彩的生成。

參考文獻：

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作者簡介：

茍軍，四川省巴中市，四川省巴中經開區白塔小學。