立足個體差異 關(guān)注個性發(fā)展

摘 要：體育合班分組教學(xué)跟以往的單班教學(xué)相比較，具有更多的優(yōu)點(diǎn)：利于課堂管理、利于教師課堂發(fā)揮，對學(xué)生個體差異和個性發(fā)展更具優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：合班分組；個體差異；個性發(fā)展；課堂管理；高效

作者簡介：何元生，江蘇省徐州市大屯礦區(qū)第二中學(xué)教師。（江蘇 徐州 221611）

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）21-0086-02

開學(xué)初，通過本校教研組的討論和學(xué)校的支持，筆者和平行班另一位老師所有的課程都排在同一時間。我們大膽創(chuàng)新，對兩個班的體育課進(jìn)行合班教學(xué)，在教學(xué)的過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容對兩班級進(jìn)行不同的分組教學(xué)形式，如：男女分組、興趣分組、內(nèi)容分組、合班游戲、班級競賽、組集體教學(xué)、小組個別輔導(dǎo)等靈活多樣的合班分組教學(xué)形式。通過近一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收獲頗多。筆者對這一教學(xué)過程中的體會進(jìn)行探討。

對初一年級六個班230名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷230份，收回224份，其中男生116人，女生108人。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

1. 你對合班分組教學(xué)的喜歡程度：

A. 非常喜歡（57.6%） B. 喜歡（32.6%）

C. 一般（8.9%） D. 不喜歡（0.9%）

2. 你感覺在合班分組教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容難易程度：

A. 適中（67%） B. 基本適中（13.4%）

C. 簡單（19.6%）

3. 在教學(xué)40分鐘里，我覺得過得：

A. 很慢（13.4%） B. 一般（14.3%）

C. 很快（72.3%）

4. 你對合班分組教學(xué)感興趣是因?yàn)椋ǘ噙x）：

A. 有新鮮感，有氛圍（87.1%）

B. 可以選擇自己喜歡的上課內(nèi)容（76.8%）

C. 兩班可以競爭（50.9%）

D. 沒有異性同學(xué)的干擾（58%）

5. 本學(xué)年開設(shè)課程中你較喜歡（多選）：

A. 籃球（男67.2% 女22.2%）

B. 排球（男44.8% 女55.5%）

C. 足球（男62.3% 女18.5%）

D. 羽毛球（男55.2% 女66.7）

E. 田徑（男47.4% 女24.1%）

F. 墊上運(yùn)動（男27.6% 女70.4%）

G. 跳繩（男36.2% 女79.6%）

H. 踢毽子（男18.1% 女75%）

I. 游戲（男60.6% 女88.7）

在所有統(tǒng)計(jì)中1～4項(xiàng)為占總?cè)藬?shù)的比例，第五項(xiàng)為單獨(dú)占男女生人數(shù)比列。可以看出，學(xué)生對近一年的合班分組教學(xué)表現(xiàn)出很高的興趣，僅有2名同學(xué)表示不喜歡，大多數(shù)同學(xué)接納并喜歡這種教學(xué)方式；從問卷2、3可以看出，大多數(shù)同學(xué)對課程的內(nèi)容難易程度能夠接受，且能夠認(rèn)真學(xué)練；問卷4所表現(xiàn)出的興趣比重反映出學(xué)生對合班分組教學(xué)課堂的期望，也是學(xué)生對課堂的認(rèn)可度；在問卷5中，男生喜歡的前六項(xiàng)目分別為籃球、足球、游戲、羽毛球、田徑、排球，女生喜歡的前六項(xiàng)目分別為游戲、跳繩、踢毽子、墊上運(yùn)動、羽毛球、排球。從項(xiàng)目選擇可以看出初一男、女生在項(xiàng)目愛好上有很多共同點(diǎn)，但是在喜愛的前三個項(xiàng)目上卻有所區(qū)別，個體在項(xiàng)目上也存在很大差異。通過這次調(diào)查，我認(rèn)為合班分組教學(xué)是學(xué)生認(rèn)可的，對待學(xué)生個體差異和個性發(fā)展更具優(yōu)勢。跟以往的單班教學(xué)相比較，合班分組教學(xué)具有更多的優(yōu)點(diǎn)。

一、合班分組教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生個性得到更好發(fā)展

初中生是一個很特殊的群體。他們情感豐富、富有朝氣，重友情、好交往，對任何事物都具有好奇心。在合班分組教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)對象等進(jìn)行不同的分班，課中他們經(jīng)常有不同的學(xué)習(xí)伙伴、不同的競爭對手、不同的教師、不同的學(xué)習(xí)氛圍，滿足這一學(xué)段學(xué)生的好奇心理，并且直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而更易接受和融入課堂。

初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)具有很強(qiáng)的目的性，對體育鍛煉項(xiàng)目的選擇也具有針對性，對喜歡的項(xiàng)目會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，反之則消極學(xué)練。通過對學(xué)生運(yùn)動興趣的調(diào)查，我們經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)生自主選擇學(xué)練內(nèi)容的分組教學(xué)及集體競賽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，積極性更高，個性得到更好發(fā)展。

初中生雖然活潑好動，但是在和異性交往上又具有一定的矛盾心理，在體育課中有明顯的表現(xiàn)。一些運(yùn)動項(xiàng)目上，由于生理的差異，有男生在場的時候，女生則會非常拘謹(jǐn)；自尊心強(qiáng)，身體素質(zhì)較弱的男生，有女生在場的情況下，則會影響其學(xué)習(xí)心態(tài)。所以針對一些教學(xué)內(nèi)容我們采用多種分組教學(xué)的方法，如，先男女分組，再根據(jù)掌握情況進(jìn)一步進(jìn)行分組，照顧生理和心理上的差別，解決學(xué)生學(xué)練時的顧忌等。

合班分組教學(xué)中，我們利用不同的分組形式，積極迎合學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，學(xué)出興趣。

二、合班分組教學(xué)有利于課堂管理，課堂教學(xué)更安全高效

單班和合班后的大班同樣是一個班級，所不同的是單班教學(xué)的人數(shù)少，而合班有兩位教師。在相同教學(xué)內(nèi)容的情況下，單班教學(xué)的教師對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，因?yàn)閷W(xué)生存在個體差異，在教育教學(xué)手段的運(yùn)用上會有一定的難度，合班教學(xué)后可以根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行靈活分組，兩名教師有的放矢，更易于教育教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)效果更明顯；同樣分兩組練習(xí)，單班教學(xué)的教師需要同時兼顧兩個小組，精力分散，而合班教學(xué)分組后，教師還是針對一個組教授一個內(nèi)容，精力更集中，更容易管理課堂；單班分組教學(xué)，可能出現(xiàn)幾組場地比較分散，教師難以關(guān)注整個班級，個體學(xué)練情況難以掌握，且存在安全隱患，合班分組后，兩名教師可以對場地分區(qū)域關(guān)注，關(guān)注的個體更多，對學(xué)生的活動情況更易控制。

以往教學(xué)中，一片場地兩個班同時進(jìn)行同一內(nèi)容教學(xué)的現(xiàn)象經(jīng)常遇到，少數(shù)同學(xué)占用多個器械和場地的問題也經(jīng)常出現(xiàn)，造成場地?fù)頂D，器械利用不協(xié)調(diào)，教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)生相互干擾，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。合班分組教學(xué)中，我們對學(xué)練內(nèi)容進(jìn)行整合分組，提前規(guī)劃場地和器械，課堂教學(xué)更統(tǒng)一，教學(xué)資源分配更合理，場地利用率更高。

三、合班分組教學(xué)有利于教師個體優(yōu)勢的發(fā)揮，教育教學(xué)手段更靈活

首先，每個教師都有屬于自己的性格和人格魅力，從而形成自己的教學(xué)優(yōu)勢，而且每位教師都有自己的運(yùn)動技能強(qiáng)項(xiàng)。在合班分組教學(xué)中，教師可以有針對性地選擇適合自己的教學(xué)群體和較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使自己的教學(xué)優(yōu)勢得到發(fā)揮。比如，性格較溫和的教師可以教授女生組，而性格較強(qiáng)硬的教師則可以帶男生組；又如，一名教師在體操上有專攻，另一名教師在球類有專長，便可以在教學(xué)內(nèi)容分組中發(fā)揮個體優(yōu)勢。

其次，學(xué)生個體存在很大差異，合班分組教學(xué)手段更有針對性。比如，在進(jìn)行男女分組教學(xué)時候，對待女生組聲音語調(diào)可以以柔和緩慢為主，練習(xí)內(nèi)容和方式上要照顧女生的生理要求。而在對待男生組的時候則以果斷、洪亮、幽默等語調(diào)為主，練習(xí)內(nèi)容和方式上可以適當(dāng)加大難度和強(qiáng)度。又如，在通過技術(shù)掌握程度的分組教學(xué)中，對不同的小組群體安排不同難度練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

最后，在平時教學(xué)中，兩名教師還可以做到有主有輔、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。同時，學(xué)生能夠接受不同教師、不同風(fēng)格的教學(xué)，有利于學(xué)生人格魅力的形成和價值觀的培養(yǎng)。

經(jīng)過近一年的合班分組教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為還需加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)期初需制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，制訂好分組的計(jì)劃和方法，使每堂課的教學(xué)更緊湊。同時加強(qiáng)集體備課，使教師在課中相互了解，做到分中有合，合中有分。

第二，加強(qiáng)班級小組長的培養(yǎng)，使之成為教師的左膀右臂，在各種分組練習(xí)中發(fā)揮組織和帶頭作用，既能分擔(dān)教師組織管理上的負(fù)擔(dān)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生課堂意愿和一些基本情況，為更好的分組作基礎(chǔ)，使合班分組教學(xué)真正做到立足個體差異，關(guān)注個性發(fā)展。

第三，加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)建設(shè)。一堂體育課圓滿、高效地完成，與課堂紀(jì)律的好壞是分不開的，合班分組教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中應(yīng)有長期計(jì)劃，持之以恒。要將分班合班的過程程序化，做到班級分合自如，秩序井然。

責(zé)任編輯 范艷玲