淺談核心素養背景下的高中歷史教學

饒玉珍

摘 要：高中歷史教學不能只以知識傳授為主要目的，而應該立足于學科能力的培養以及學科素養的熏陶。也就是說，高中歷史教學應該引導學生在扎實掌握歷史知識的前提下，培養學生的歷史思維和感悟，把學科知識轉化為科學認識，從而真正起到“讀史明智”的作用。核心素養背景下的高中歷史教學需要教師轉變教學方式，發展學生學習的能力， 提升教學立意，提高教學效率。本文從引導自主學習、正確使用教材、搜集整理課外歷史材料等維度進行探討，淺析核心素養背景下的高中歷史教學。

關鍵詞：核心素養；高中歷史；高中生

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-055-01

《普通高中歷史課程標準（實驗）》中對高中歷史課程作過如下定位：“培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎學科?！?，“掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體?！庇纱丝梢?，學科的教學早已經不僅僅是知識性的教學，更重要的是突出學習能力的培養以及提升綜合學科素養。我們知道，歷史核心素養包含：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等內容，現代教育形態下，要提高學生的綜合素養也要圍繞核心素養的六個維度內容進行教學。

一、核心素養背景下的高中歷史教學應培養學生自主學習能力

現代教育要突出培養學生的學習能力，讓學生得以終身學習與發展。因此核心素養背景下要注意運用各種教學方法調動學生學習的積極主動性，要學生轉“要我學”為“我要學”的觀念，使學生主動地獲取知識與技能。筆者結合自身的教學經驗，發現學生對歷史學習不積極主動主要是以下幾個方面的原因：學習目的性不夠強，缺乏學習的方法；教師教學方式不能夠激發學生的學習興趣，導致學生學習被動。因此培養學生對歷史學習的積極主動性，一是可以從方法指導出發，讓學生有規劃地學習，能夠具體地感受到自己獲得，建立學習的自信心，源源不斷獲得學習的動力；二是在教學方式與內容上，增加趣味因素，讓學生真正愛上歷史學科。

如教給學生預習的方法，教師設置幾個預習的內容，關于該歷史事件發生的原因、背景、過程與結果，讓學生在預習中帶著問題去進行預習課本，增強學習的目的性，而不會覺得預習是索然無味的過程；在增加趣味性因素上，教師可以通過教學內容的呈現方式以激發學生的學習興趣。如巧設導語，在課堂一開始就激發學生的學習興趣，如多媒體技術導入，故事導入，問題導入，情景導入，辯論導入等。如可以在教學中設置懸念，以激發學生的好奇心與求知欲，在解疑中，讓學生感受到發現新大陸的喜悅。如可以根據教學內容進行教學的延伸，如一些野史，能夠有效地激發學生學習的興趣。培養學生學習方法，并激發學生學習興趣，有效地提升學生的自主學習能力。

二、核心素養背景下的高中歷史教學應合理利用教材

教材是教學的靈魂，教師的教學要依托于教材，培養學生歷史學習能力與歷史綜合學科素養。實際教學中，背離教材內容，注重學生升學考試能力的培養是一種不可取的教學方式，學生變成考試的機器，談不上歷史核心素養的培養；或單一地進行教材內容的教學，學生學習乏味，也不利于學生的歷史學習。因此，教師要合理地利用教材，在內容可以基于教材進行延伸，豐富學生歷史視野，培養學生歷史核心素養的內容；在教材內容的教學上，提升學生的學習能力，培養學生良好的學習的習慣。

如在講述有關文化大革命的內容時，和學生一起學習教材內容之后，教師可以利用現代教育技術引入當時紅衛兵在天安門搖旗吶喊的視頻，以及一些領導人受迫害的情景，加深學生對該段歷史的理解，其對我國經濟文化發展的負面影響很嚴重，并增強學生歷史解釋能力；如培養學生歷史學習能力，我們知道一個歷史事件，最基礎的是要學生掌握歷史背景，發生的時間與地點，以及其歷史意義。教師在上完一節課的內容后要引導學生回想該歷史學習的過程，讓學生總結方法，歸納學習思路，而非僅將內容學習完，從而提高學生的認知能力。

三、核心素養背景下的高中歷史教學應靈巧地設計學習活動

教學活動是學生學習方法、技能、思維習慣外顯的過程，學生的歷史學科核心素養也表現在學習活動的點滴中，如一些對祖國的情感的表達，對一些歷史教訓的感悟是歷史價值觀的范疇，對歷史材料分析加工能力，體現學生的歷史理解與歷史解釋核心素養，如通過各種途徑獲得支持某一歷史事實的論證，是學生歷史史證能力法體現。教師通過具體的觀察，獲得學生學習情況的第一收資料，增強學生學習感悟的同時，能夠及時地調整教學。

如在學習新文化運動相關的內容時，設置一個主題為“論五四精神在現代社會的影響作用”的小論文，讓學生自行通過圖書館、采訪、網絡技術等途徑搜集整理相關的歷史資料，促使學生獨立學習，獨立思考，在活動中獲得歷史學習感悟；如在說到中國第一位女皇帝時，可以組織學生展開辯論：武則天的功與過。促使學生搜集相關的歷史論證自己的觀點，在辯論中提升學生以史明智以及歷史信息加工與運用能力。

綜上，本文論述了核心素養背景下的高中歷史教學要從幾個方面出發：學生學習積極主動性培養，合理使用教材，以及靈巧的設置學生歷史學習活動等。教學中，需要教師在教學一線，不斷做出實踐，跟上社會發展的步伐，積極做出引導，和學生一起學習。

[參考文獻]

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