互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

王福元

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可謂是小學(xué)教學(xué)中一門(mén)基礎(chǔ)且重要的課程，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)逐漸成為一種重要且有效的教學(xué)手段。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從增添互動(dòng)環(huán)節(jié)、開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)、進(jìn)行互動(dòng)游戲和融入互動(dòng)反思四方面入手，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探析，以期能夠有效誘發(fā)學(xué)生思維，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，好的教學(xué)方法可謂是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，互動(dòng)式教學(xué)可以將學(xué)生分散的思維聚攏起來(lái)，提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。特別是針對(duì)形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生而言，教師精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)課堂可以激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。

一、增添互動(dòng)環(huán)節(jié)，注重提問(wèn)教學(xué)

所謂互動(dòng)式教學(xué)主要是通過(guò)教師的引領(lǐng)，促進(jìn)師生共同交流和探討，以最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。筆者以為在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，首先需要改變以往滿堂灌的教學(xué)理念，在授課環(huán)節(jié)中增添適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)教學(xué)以促進(jìn)互動(dòng)。在以往的教學(xué)過(guò)程中教師授課通常占據(jù)了一節(jié)課大部分時(shí)間，學(xué)生往往處于被動(dòng)汲取知識(shí)的地位，而互動(dòng)式教學(xué)恰能彌補(bǔ)這種不足，提倡教師和學(xué)生之間進(jìn)行相互交流的雙向活動(dòng)，這就要求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)和提問(wèn)的自由。

比如在講有關(guān)圓柱的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考生活中有什么物體是圓柱體，如此方可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖形產(chǎn)生聯(lián)想和思考，隨之再對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解、剖析和針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)大有裨益。比如在二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》一課中，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，筆者設(shè)計(jì)了一組室內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生從不同的角度和距離對(duì)同一物體進(jìn)行觀察，并將觀察效果記錄下來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)走出教室從不同角度觀察教學(xué)樓看有什么樣的視圖效果，教師要注意深入學(xué)生內(nèi)部，征詢學(xué)生意見(jiàn)并進(jìn)行指導(dǎo)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠取得良好的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展多種形式的互動(dòng)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維行之有效的好方法，比如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，其中小組合作就是生生互動(dòng)的最好體現(xiàn)。

比如在有關(guān)學(xué)校游泳池?cái)U(kuò)建的應(yīng)用題解題過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)置各種不同難度的問(wèn)題或者結(jié)合具體地圖，讓學(xué)生進(jìn)行討論，如長(zhǎng)由60米擴(kuò)展到120米，寬由40米擴(kuò)展到80米，那么面積擴(kuò)大了多少？或者從建筑材料費(fèi)用和其他因素入手來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，雖然有一定難度，卻可以更好地激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，通過(guò)合作探究尋求更多解題方法。俗話說(shuō)兩個(gè)思想碰撞會(huì)產(chǎn)生更多的思想，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)小組討論，由教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，能有效擴(kuò)大學(xué)生參與面，不僅鍛煉了學(xué)生相互磨合和協(xié)作的精神，還能有效拓展學(xué)生思維，進(jìn)而討論出更多的解題思路和方法。

三、進(jìn)行互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在互動(dòng)式教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)游戲是不可或缺的，游戲在孩子的生活中發(fā)揮著重要作用，是孩子最初的一種學(xué)習(xí)方式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙地將教學(xué)內(nèi)容賦予一些游戲色彩，不僅能吸引孩子的注意力，在潛移默化中也可拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在玩中掌握基本數(shù)學(xué)技能，點(diǎn)亮原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂。比如數(shù)學(xué)圈套、猜數(shù)游戲、數(shù)學(xué)撲克、打靶計(jì)數(shù)、數(shù)學(xué)王國(guó)或者數(shù)學(xué)行軍等游戲不僅趣味性強(qiáng)，也是一種很好的益智活動(dòng)，深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。

比如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字10的認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者在課前引入了“小朋友會(huì)客”的游戲，講臺(tái)上準(zhǔn)備10把椅子并貼上1—10的序號(hào)（代表小主人的家），另外在9張請(qǐng)?zhí)弦惨来螌?xiě)上數(shù)字1—9，邀請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)扮演主人，并將請(qǐng)?zhí)l(fā)給9名同學(xué)，剩余學(xué)生在小主人發(fā)請(qǐng)?zhí)耐瑫r(shí)大聲讀出數(shù)字，接下來(lái)收到請(qǐng)?zhí)目腿艘弥?qǐng)?zhí)麑?duì)號(hào)入座。最后剩余一個(gè)空位置，教師借此引入新課：“主人邀請(qǐng)了幾位客人？這個(gè)空位置由誰(shuí)來(lái)坐呢？（幫助學(xué)生意識(shí)到比9多1是10），接下來(lái)我們一起來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10”。該游戲本著多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)方式引入課題，力求符合一年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、融入互動(dòng)反思，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)

無(wú)論任何課堂教學(xué)過(guò)程中，課后評(píng)價(jià)和反思機(jī)制都具有非常重要的作用，俗話說(shuō)三人行必有我?guī)煟處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思才能營(yíng)造互相學(xué)習(xí)和良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而打造出更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)反思和評(píng)價(jià)在教學(xué)中的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，幫助學(xué)生全面、真實(shí)、深入地了解自身學(xué)習(xí)情況，從而有效提升數(shù)學(xué)水平。

比如通過(guò)學(xué)生自評(píng)增強(qiáng)自我反思，筆者在數(shù)學(xué)課堂上有時(shí)會(huì)讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”，并設(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在“小教師”講解完后自己反思和評(píng)價(jià)一下，譬如聲音是否清晰，哪些知識(shí)點(diǎn)講解比較清楚，哪些沒(méi)有講解透徹，哪些同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)了，哪些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)等等，俗話說(shuō)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，通過(guò)讓學(xué)生親自講析和自評(píng)的方式貫穿于課堂教學(xué)，我們班的學(xué)生成長(zhǎng)很快。其實(shí)教育本身也是一種體驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)為學(xué)生提供時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考和體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的各種需求從而更上一層樓。或者開(kāi)展生生互評(píng)，提高學(xué)生合作能力，比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”之后，筆者設(shè)計(jì)了“聽(tīng)寫(xiě)口算”的小測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生即時(shí)寫(xiě)出算式、結(jié)果并與同桌交換批改評(píng)價(jià)，比如“書(shū)寫(xiě)工整與否”、“正確率如何”等，不僅讓學(xué)生從互評(píng)過(guò)程中注意到作業(yè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，也使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間得以進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其年齡特征導(dǎo)致大部分孩子上課不能立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此需要教師巧妙地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)將學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，不失為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一種好方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]張勇.數(shù)學(xué)教學(xué)日新月異的變化——互動(dòng)式教學(xué)模式的反思[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017.