小學美術教學中提升學生核心素養的對策

鄧樹生

摘 要：美術教學是教育中承擔學生美育，關注到學生綜合素養全面提升的重要學科，在當前教學中，小學美術教育需要關注到自身核心素養的指導，不僅考慮到學生美術能力的提升，更要關注到學生審美能力、學習興趣等多方內容。在教學中，教師主動關注到課堂環境構建、學習興趣的培養以及鑒賞課程的增加，給學生足夠的美術學習的鼓勵。

關鍵詞：小學美術 核心素養 美術鑒賞

美術學科作為藝術門類的重要學科之一，在教學過程中，關注到對學生美術鑒賞能力、審美能力的全面培養，能夠為學生的成長與成才奠定基礎，在教學生基礎的美術知識的同時，給予學生自身的關注，最終實現教學方法的統一。在當前小學美術教學中，教師要進一步打開教學思路，照顧到對學生美術核心素養的培養，以基礎的色彩、圖畫等課程為基礎，全面培養學生的美術能力。

一、激發學生的美術學習興趣

在核心素養指導之下，小學美術教學要關注到對學生美術學習興趣的培養，逐漸培養學生積極主動地投入到美術的學習中。在小學階段，正式對學生教育的啟蒙階段，此時教學工作往往是圍繞著現代教育所展開的，在教學過程中培養學生對美術的興趣，在日后的進一步學習中，學生才會自覺主動地去欣賞美術、尋找生活中的美。激發學生的美術學習興趣，可以從色彩開始，帶學生感受到五彩斑斕生活的魅力所在，在教學中，教師可以有意無意的將一些顏色混合，形成新的顏色，使學生明白色彩的世界是如此的絢爛，1+1就會有不一樣的結果。在培養學生美術學習興趣的過程中，也可以嘗試為學生講述蘊藏在畫中的故事，既能增加學生對圖畫的鑒賞能力，也能逐漸培養孩子具備良好的美術感知里，帶著趣味性去探究美術的世界。同時，以豐富活潑的教學形式，帶學生徜徉在美術的、色彩的海洋中，才能夠使學生更多的感受到來自美術的力量。

二、加強對學生審美能力的培養

在小學美術教學中，全面推動孩子的成長，不在于他們能做出多少畫作，而在于他們能夠從美術中獲得什么，這也就關系到美術審美能力的培養問題。在教學中培養學生具備一定的審美能力，主要是依賴于滲透的形式，使得學生在小學的課堂中逐漸感知到美。在課堂中將美傳遞給學生，在小學美術課堂中，教師可以嘗試將不同形式的作品講解給學生，使得學生在頭腦中對作品、對美形成初步的印象。在日常教學中，教師也要加以引導，嘗試將美術作品與生活結合起來，引導學生發現生活中的美。由于美術作品當其作為藝術作品的形式出現的時候，就已經有了藝術的加工與發展，是源于生活又超脫于生活的，此時教師要引導和鼓勵學生去關注生活，尋找到藝術作品如何關照生活，只有如此，美術作品才是“活”的。除此之外，在教學過程在，加強對學生審美能力的培養，也可以直接培養學生成為美的創造者，而不是美術作品的臨摹者。在教學中，可以嘗試讓學生進行一些美術實踐，如母親節親手為母親做賀卡，在秋天搜集美麗的樹葉做成樹葉書簽，美術教材本身也蘊含了一些如泥塑等學生力所能及的作品，加強對這部分實踐內容的關注，引導學生去自覺地投入實踐，不僅能夠激發學生的創造力與參與熱情，更能使學生在參與中對美有直觀地感受。

三、注重對教學環境的優化

美術教育作為一門承擔美育的學科，需要關注到對教學環境的優化，在側面推動美術教學的發展。在當前小學語文教學中，教師關注到對學習環境的布置，如在教室中按照不同的月份等布置上不同的作品畫，既能對教學工作產生輔助，又能使學生感受到新鮮感。在課堂教學中，也可以嘗試對課堂氛圍進行創設，依據不同教學內容，借助多媒體技術創設豐富的情景，將學生帶入到美術作品的世界中。事實上，教學環境的創設，需要依賴于多媒體技術強有力的表現力和綜合性能，將美術、音樂、動畫等融合為一體，增加單純的紙質媒介的表現力，最終實現美術表現力的發展，給學生帶來新的視覺體驗。

四、增加美術鑒賞課內容

在美術學科教學中，始終存在著鑒賞課和“技術課”比例的問題，在當前教學中，教師要關注到對學生美術鑒賞課的展開。在教學目標上，要明確小學美術的目標就在于對美術知識的了解與普及，發揮啟蒙的作用，而非要求學生必須掌握那些嫻熟的美術技法，在此基礎上，教師在課堂教學中逐漸調整教學比例，適當減少學生臨摹練習的時間，增加美術鑒賞課的內容，給學生更多的自主空間。美術鑒賞課程能夠增加學生的知識面以及美術技法之外的趣味性，使得學生逐漸熱愛美術的學習。

在當前小學美術教學中，遵循核心素養的指導，全面關注到學生美術能力的建設，能夠為學生帶來更為精彩的課堂體驗，全面推進學生審美能力、觀察能力的成長，實現教學的發展與完善，為學術的成長以及藝術的啟蒙提供可能。

參考文獻

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