分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

蔡亞男

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖是一種較為有效的教學(xué)方式與手段，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思考方式，具有一定的創(chuàng)新意義與價值。而在小學(xué)英語課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式，可以在根本上提升教學(xué)效果與質(zhì)量，可以為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，文章對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，進行了簡單的探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 作用 思維導(dǎo)圖

在英語教學(xué)中，教師必須要靈活的應(yīng)用各種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，通過科學(xué)的方式與手段系統(tǒng)開展，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理論進行系統(tǒng)融合，這樣才可以提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效果。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教育中應(yīng)用，可以充分的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂注意力、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的語言綜合運用能力、鍛煉學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神優(yōu)化思維導(dǎo)圖，完善知識的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，是較為有效的教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂注意力

在英語知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。而如果學(xué)生缺乏對英語知識的了解，缺乏學(xué)習(xí)興趣，無論教師通過何種方式開展教學(xué)，學(xué)生也無法真正的掌握英語知識。

英語作為一門外語知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏完善的、系統(tǒng)的語言知識與系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過程中相對較為吃力，直接的降低了學(xué)習(xí)的興趣。而思維導(dǎo)圖在課堂上應(yīng)用，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，在進行Unit 2 Shes got an orange sweater的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會出現(xiàn)單詞記憶的問題，多數(shù)的學(xué)生都是反復(fù)的記憶、遺忘在重新記憶。在這種狀況之下，教師通過思維導(dǎo)圖的方式進行知識的學(xué)習(xí)，將不同類型的單詞與語法進行分區(qū)，可以縮短學(xué)生單詞記憶的時間，這樣就會在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而增強學(xué)生的注意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的語言綜合運用能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，多數(shù)都是通過教師主導(dǎo)的方式進行教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下被動的進行知識的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展來說也是極為不利的。

而在進行英語知識的教學(xué)過程中，教師通過思維導(dǎo)圖的方式開展教學(xué)，學(xué)生就會學(xué)習(xí)一定的學(xué)習(xí)策略，在無意識中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而在根本上增強了學(xué)生的語言綜合運用能力。例如，在進行“apple、pear、apricot、peach、grape、banana ”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式整理分析不同水果的顏色、形狀以及用途等等內(nèi)容，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，繪制思維導(dǎo)圖，對其進行聯(lián)想分析，自然就會了解各種英語知識與內(nèi)容。教師在組織學(xué)習(xí)積極踴躍的發(fā)言，對自己繪制的思維導(dǎo)圖進行分析梳理，讓學(xué)生對自己的思維導(dǎo)圖進行闡述，在整個溝通交流過程中學(xué)生就會無形的增強自己的語言運用能力，讓學(xué)生在自己的分析、整理以及表述過程中，增強自己的綜合素質(zhì)能力，在無形之中感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣所在，這樣就會積極主動的進行知識的學(xué)習(xí)。

三、鍛煉學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

小學(xué)生在進行英語知識的學(xué)習(xí)過程中，要具有一定的思維意識與能力。而教師通過思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，可以充分的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過英語知識解決實際的問題。教師可以設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生繪制出具有個性化色彩的思維導(dǎo)圖圖案，通過對語言內(nèi)容的分析，大膽的想象梳理，合理的設(shè)計主體，構(gòu)建各種關(guān)系，通過自己的整理形成不同的思維導(dǎo)圖。例如，在進行Unit 1 London is a big city的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過對文章的梳理，讓學(xué)生了解Buckingham Palace（白金漢宮）、Queen of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland（英國女王）等相關(guān)內(nèi)容，在基于London為主題繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在梳理過程中就會了解其內(nèi)在的關(guān)系進而理解文章的內(nèi)容。

在進行英語知識的學(xué)習(xí)過程中，會涉及到各種對話內(nèi)容，這些對話內(nèi)容是學(xué)生鍛煉自己口語的重要方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉的過程中要始終觀察一定的思維導(dǎo)圖意識，鼓勵學(xué)生積極主動的表述自己的觀點以及想法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下大膽的表述自己的想法，進而在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及意識。

四、優(yōu)化思維導(dǎo)圖，完善知識的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

英語知識作為一門語言學(xué)科與語文知識的學(xué)習(xí)較為類似，因為英語不屬于母語，這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。教師在實踐中構(gòu)建完善的語言環(huán)境，通過思維導(dǎo)圖意識優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提升學(xué)習(xí)的積極性，進而完成知識系統(tǒng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。

在進行英語教學(xué)過程中，教師通過思維導(dǎo)圖方式進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性，教師構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展各種英語游戲活動，可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的單詞，通過思維導(dǎo)圖的方式進行整理梳理、再進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖的方式可以構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識系統(tǒng)，可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式給鞏固知識系統(tǒng)，在單詞、語句以及語法等領(lǐng)域進行整理，可以讓學(xué)生理解各種英語知識內(nèi)容，進而在無形之中強化學(xué)生的記憶力。例如，在進行clothes、shirt、trousers、shoes、funny、put on，look at open等相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)過程中，就可以對這些單位進行整合，通過思維導(dǎo)圖的方式進行梳理，讓學(xué)生回憶各種單詞，對其進行分析、整理，這樣才可以鞏固單詞以及詞匯支持。

結(jié)語

在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，英語教師要通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式進行教學(xué)，可以鞏固英語知識，強化吸收理解，可以通過思維導(dǎo)圖的方式強化素質(zhì)教育，合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進行教育，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進而完善學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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