妙筆生花，從體驗開始

趙春艷

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在習作教學建議中指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”因此，教師在習作教學中要結合低年級學生的年齡特點與生活實際，根據習作的需要有目的地指導學生進行體驗，一是要精心選擇學生體驗活動的內容，用學生樂于參與的形式開展活動；二是要引導學生抓住身邊的事物，進行說的訓練，寫的訓練，實現文章源于生活，習作能真實自然地再現生活的目的。筆者結合自己的教學實踐，以教學寫物類習作（寫一種水果）為例，談談自己是如何進行小學低年級習作教學的。

一、仔細觀察，了解特點

1.準備謎語。課前讓學生準備一種自己喜歡吃的水果，并搜集有關水果的謎語或根據水果的特點編一則小謎語。如（1）石榴：紅布包米飯，越包越好看。（2）獼猴桃：像石頭不是石頭，像土豆不是土豆，渾身長著綠毛毛。（3）葡萄：外面是紫的，里面是青的，甜里帶著酸。（4）橙子：脫下紅黃衣，兄弟七八個，緊緊抱一起，酸甜各有味，大家都喜歡。（5）梨：黃包袱，包黑豆，嘗一口，甜水流。（6）西瓜：青青藤，滿地爬，結出果子圓又大，瓤甜水多綠娃娃。（7）香蕉：黃金布，包銀條，中間彎彎兩頭翹……

2.猜謎語。教學時，先讓學生藏好自己事先準備好的水果，說出自己準備的水果謎語讓同學根據謎語猜出水果。

3.揭示謎底，說出創意。揭示謎底后，學生出示水果并向同學介紹水果特征和謎語的創意。

4.評優獎勵。對謎語創意精彩貼切的同學和能猜出謎底的同學，獎勵他們吃自己心愛的水果。

本環節通過猜謎語、說創意、發獎品來激發學生的學習興趣，讓學生了解水果的外形特點。

二、參與操作，增強體驗

1.說吃法。說說自己準備怎么吃水果？用上“先……再……然后……”進行講述。

2.動手實踐，體驗吃法。動手切一切，削一削，剝一剝，能準確使用動詞。

3.品味。讓學生們細致、認真、開心地品味著自己愛吃的水果，并與同學們分享自己帶來的水果。在輕松快樂的品味氛圍中，同學們邊吃邊說，積極踴躍地發言，與大家交流分享自己吃水果的感受，如我的蘋果甜甜的、脆脆的；我的香蕉軟軟的、肉絲細膩、甜甜的；我的西瓜甜甜的、軟軟的、水分特別多，太好吃了……

本環節讓學生在說一說，做一做，嘗一嘗及交流互動中了解水果果肉的樣子、味道、水分等方面的知識，對不同水果有了全方位的體驗和認識，還對吃水果的技能進行了學習和體驗，提高了學生的生活能力。

三、分享經驗，有效互動

1.思考問題。“你觀察體驗了什么水果？你了解到了什么？”

2.交流互動。學生踴躍發言，與同學們分享自己的所見，所得。

本環節讓學生通過對問題的思考，把自己觀察品嘗水果的過程轉換成了分享交流的過程，這是一個快樂學習和體驗的過程，有了這樣的快樂體驗，何愁學生無話可談，無內容可寫，為下一環節寫出習作奠定了基礎。

四、快樂習作，多元評價

通過前面三個環節的教學，學生對水果有了充分的體驗與認識，習作時個個思如泉涌，筆發難收，寫出了一篇篇精彩紛呈的、帶有真情實感的習作。接著，通過習作展示，教師與學生的共同評價，促進了學生習作能力的提高。