小學數學教學中學生應用意識的培養

魏霞

【關鍵詞】 數學教學；應用意識；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0115—01

數學來源于生活，運用于生活，并且實用性比較強。學習數學的目的就是讓學生掌握理論知識，并且運用所學的數學知識解決現實生活中的實際問題。但是縱觀當前的教育現狀，雖然在新課改的背景下教學效果已經有了明顯的改善，但是教師在教學中忽略了培養學生的應用意識，使得學生的應用意識普遍不高。因此，在小學數學教學中，教師要重視學生應用意識的培養。

一、重視生活情境的創設，培養學生的應用意識

數學與生活的聯系非常緊密，可以說，數學來源于生活，并且運用于生活。學習數學知識之后，教師要鼓勵學生將所學的知識運用到實際問題的解決中，這樣才能達到教學的目的。而生活情境的創設，可以將數學與生活緊密聯系在一起，有助于將數學知識生活化，也有助于學生更好地理解所學知識，同時還有利于培養學生的應用意識。

比如，通過教學“認識鐘表”一課，讓學生認識了鐘表的分針和時針，學會看時間，并且學會兩種表達時間的方法。另外，還讓學生體會到數學知識與生活的聯系。由于小學生還處于貪玩、好動、好奇心強的年齡，一節課的時間難免會分散注意力。為了能夠將學生的注意力集中到課堂上，更好地培養學生的應用意識，可以創設生活情境輔助教學。如，在上課之前，可以先給出一幅生活情境圖讓學生觀察：該情境圖顯示的是鬧鐘一響，然后該名學生馬上關掉鬧鐘就起床，這時候顯示的時間是7：30。給兩三分鐘的時間讓學生觀察，之后，結合學生日常的起床時間給學生說明起床的時間分針和時針是指到哪個數字，以加深學生對鐘表的理解，并且學會運用剛才的方法指明時間。時間是個比較抽象的知識，學生在學習的過程中會有一定的難度，而通過生活情境的創設，就會有效降低這一難度，促進學生對知識的理解。

二、應用生活實例，提高學生的應用能力

培養應用意識還可以在課堂中引入生活實例。小學生大都比較愛玩，通過引入生活實例能夠激發他們的學習興趣，讓他們改變對數學課原本的看法，發自內心地愛上數學學習。長此以往，學生的應用能力得到提高了，那么學生的綜合能力也能得到相應的提升。

以人教版小學數學“千克和克”一課的教學為例，首先，在教學中教師要讓學生認識質量單位千克和克，以及知道它們的表達符號。其次，明確千克和克的換算，即1千克=1000克。學習了這些基礎的知識之后，先給學生講解如何去稱物體的重量，以及如何估算物體的重量。在這個過程中，教師可以先給學生演示如何稱并且如何準確判斷物體的重量，然后讓學生以小組為單位或者是同桌為單位體驗如何稱物體的重量。教師可以讓學生稱水果、課本、杯子等物體。在活動中，學生都認真地按照教師教授的方法去稱物體的重量，同時也感受到千克這個抽象的概念，以此加深對千克、克的理解。

三、讓學生走出課堂，提升學生的應用能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，要想提升學生的應用能力，就要給更多機會讓學生走出課堂，在實踐中鞏固所學知識，從而提升自身的應用能力。

比如，教學“合理存款”一課，首先在課堂上教師可以引導學生計算銀行存款的利息。學習了相關的知識，學生對利息的計算有了基本的認識后，就可以讓學生計算一些簡單的練習題。如，本金：10000元，存期：6年，用途：子女教育，問題：怎樣存款收益最大？首先對這個問題進行分析：這些錢的用途是子女教育，一般是比較穩定的，短時間都用不上，所以讓學生在活期存款和定期存款中選取合適的存款類型。在這之后，教師可引導學生利用課后時間或者回家的時間了解自己家庭的開支，然后根據家庭的存款制訂合理的存款計劃，實現資源的合理利用。在上述活動中，學生根據所學的知識，合理地規劃選擇哪一種存款，不僅有利于學生樹立正確的三觀，還促進學生應用能力的提升。

總之，增強學生的應用意識不是一朝一夕就能實現的，需要教師堅持正確的教學方法，并且在教學中不斷積累教學經驗，創新教學方法。相信通過師生共同努力，學生的應用能力必定能夠快速提升。編輯：謝穎麗