如何利用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

林維寶

【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，是目前技工教育的主要方向，以項目教學(xué)為內(nèi)容，用行為引導(dǎo)的教學(xué)法和過程評價方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合能力新型技能型人才的教學(xué)模式正在開展。在項目教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)模式是職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和考核評價方式方面值得探索。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；培養(yǎng)；解決問題能力

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）19-0192-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.086

How to cultivate students ability to solve problems through project teaching method

LIN Wei-bao

（Ninghai County Technical school， Ningbo Zhejiang 315600， China）

【Abstract】Taking employment as the guidance and ability as the standard， it is the main direction of technical education at present， taking the project teaching as the content， teaching method and process evaluation mode guided by behavior， and training the teaching mode of the new skill type talents with comprehensive ability. In the course of project teaching， the teaching mode of training and improving the students ability to solve problems is an innovative teaching model of vocational ability training， especially in the design and evaluation of teaching content.

【Key words】Project teaching；Training；Problem-solving ability

2004年全國職業(yè)教育工作會議上，教育部和勞動部高層領(lǐng)導(dǎo)在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的問題上達(dá)成共識，標(biāo)志著職業(yè)教育真正走上了能力本位的軌道，能力本位教育的目標(biāo)就是職業(yè)能力。職業(yè)能力的課程體系，包括職業(yè)技能培課程，專業(yè)知識課程和職業(yè)核心能力課程。人力資源和勞動社會保障部把職業(yè)核心能力課程分為八個模塊：與人交流、與人合作、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、革新創(chuàng)新和外語應(yīng)用等能力。在現(xiàn)實工作中，人們非常重視一個人解決實際問題的能力，企業(yè)看重的是員工在生產(chǎn)過程中解決問題的能力。因此，在探索技能教學(xué)過程中用項目教學(xué)來培養(yǎng)和提高解決問題能力是非常有必要的。

1 解決問題能力和項目教學(xué)在教學(xué)步驟上比較

解決問題能力是指能夠準(zhǔn)確地把握問題的關(guān)鍵，充分利用各種資源，提出解決問題的方案和可行性計劃，并按可行性計劃進(jìn)行并及時調(diào)整，使問題得到解決的能力。是從事各種生產(chǎn)活動中一種綜合能力。而項目教學(xué)是師生通過共同努力，共同合作完成一個項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的活動，注重的不是結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實施過程中，掌握課程要求的知識點和技能水平，體驗創(chuàng)新的經(jīng)歷，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)其在工作過程中與不同人群的協(xié)調(diào)、合作的能力。現(xiàn)將培養(yǎng)解決問題能力和項目教學(xué)進(jìn)行比較如下：

從上表中可以看出，培養(yǎng)解決問題能力和技能的項目教學(xué)可以同時進(jìn)行，只是同一行動不同的考核方式，兩者是相輔相成的，在項目教學(xué)中，完成技能和專業(yè)知識的教學(xué)過程，同時促進(jìn)解決問題的能力提高，在培養(yǎng)解決問題能力同時，更好地完成了技能和專業(yè)知識的教學(xué)。

2 項目教學(xué)中培養(yǎng)解決問題能力的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在項目教學(xué)中培養(yǎng)解決問題能力的教學(xué)設(shè)計上，要更新教師教學(xué)理念，它是以能力為本位的課程、以行為為目標(biāo)的課程、以項目為載體的課程。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向上，轉(zhuǎn)向技能人才培養(yǎng)，要實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)向向職業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型。教學(xué)主導(dǎo)體系上，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，要從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)向職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。教學(xué)設(shè)計思路上，堅決走出課堂，要從知識灌輸向行為引導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。考核評估上，要從結(jié)果考試向過程考評轉(zhuǎn)型。

通過生產(chǎn)流水線上正反轉(zhuǎn)控制線路這一項目實施，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的方法和能力。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生完成以下步驟：

（1）生產(chǎn)流水線上正反轉(zhuǎn)控制線路項目的任務(wù)下達(dá)，了解企業(yè)生產(chǎn)需求，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析問題能力。

（2）學(xué)生自主組合，優(yōu)勢互補，分工明確，建立合作小組，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力。

（3）根據(jù)分工，自主學(xué)習(xí)，資料收集，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。

（4）分析原理，設(shè)計接線圖和布置圖，制訂可行性計劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，信息分析能力，資源整合能力和提煉總結(jié)能力。

（5）按可行性計劃，學(xué)生完成控制線路的安裝和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力，動手能力，調(diào)整和改進(jìn)能力。

（6）完成項目后，學(xué)生進(jìn)行展示，自評和互評，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力和分析能力。

（7）反思總結(jié)，寫學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，反思能力和總結(jié)能力。

3 項目教學(xué)中培養(yǎng)解決問題能力的考核方式

項目教學(xué)中對學(xué)生考核是過程考核為主，考核項目有過程考核、紀(jì)律、期末考核和課外作業(yè)等四塊內(nèi)容。具體如下：

（1）考核分?jǐn)?shù)：總分100分=過程考核分×60%+期末考核分×20%+紀(jì)律10%+完成課外項目10%。

（2）過程考核（共60分）：每個項目完成后，組內(nèi)自評打分，各組互評分和老師根據(jù)各位學(xué)生完成工作的態(tài)度和質(zhì)量打分。

（3）紀(jì)律考核（10分）：學(xué)生上課遲到一次扣1分，請事假一次扣1分，病假一次扣0。5分，缺課一次扣2分，扣完10分為止。

（4）課外作業(yè)（10分）：由小組長和老師根據(jù)完成課外作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量評分。

（5）期末綜合項目考核（20分）。

【參考文獻(xiàn)】

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