網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中地理校際協(xié)作教研模式初探

季愛(ài)民

要想高效優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)，教師不能單一地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)將多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地結(jié)合，增強(qiáng)地理學(xué)科的趣味性，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。城市學(xué)校的高中地理教研組可以利用網(wǎng)絡(luò)與農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中學(xué)校形成校際協(xié)作模式，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生能力的提升；同時(shí)，兩地教師的優(yōu)秀教學(xué)理念相互融合，有利于提升教師的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)，推動(dòng)地區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文就探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中地理校際協(xié)作教研模式具體采用何種方式與方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明。

一、通過(guò)視頻展開(kāi)課堂教學(xué)

當(dāng)前高中地理教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生迫于高考的壓力，不得不學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，使教師在課堂上無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)。為改變這一現(xiàn)狀，地理教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜尋相關(guān)視頻輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)有效地開(kāi)展。

以《認(rèn)識(shí)區(qū)域》（蘇教版）一課為例，此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生分析區(qū)域的內(nèi)涵；第二，讓學(xué)生了解區(qū)域的分類(lèi)，并能夠舉例說(shuō)明不同類(lèi)型的區(qū)域；第三，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生能夠說(shuō)明區(qū)域的一般特征。根據(jù)教學(xué)要求，教師可將教學(xué)的重難點(diǎn)放在讓學(xué)生辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的概念和分析區(qū)域的一般特征上。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以分別播放描述均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩種區(qū)域的不同特征，教師可進(jìn)行適當(dāng)講解，便于學(xué)生理解。

教師可以在課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)資源，并與協(xié)作校區(qū)的教師共享教學(xué)資源，在幫助農(nóng)村地區(qū)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，宣傳優(yōu)秀的教學(xué)理念，推動(dòng)地理教學(xué)共同發(fā)展。

二、利用公共平臺(tái)資源進(jìn)行課后鞏固

教師可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，拍攝、制作一些能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)的小視頻，便于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在制作視頻時(shí)，要把握幾個(gè)原則：一是視頻要簡(jiǎn)短、精煉，突出重點(diǎn)；二是視頻要有趣味性，能夠吸引學(xué)生；三是注重視頻內(nèi)容的質(zhì)量。在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，教師可將視頻上傳至公共平臺(tái)讓學(xué)生觀看，達(dá)到教學(xué)目的。

以《區(qū)域差異》（蘇教版）一課為例，此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，讓學(xué)生說(shuō)出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，并掌握比較區(qū)域差異的基本方法；第二，對(duì)比中國(guó)三大自然區(qū)的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)區(qū)域的差異，探討區(qū)域內(nèi)整體性特征和區(qū)域差異形成的原因，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念；第三，讓學(xué)生了解東部季風(fēng)區(qū)的南方和北方的差異，增強(qiáng)因地制宜思想；第四，讓學(xué)生了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異，掌握分析地帶性經(jīng)濟(jì)差異的思想，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。教師可以針對(duì)三大自然區(qū)及人類(lèi)活動(dòng)區(qū)域的差異、東部季風(fēng)區(qū)當(dāng)中的南方與北方差異、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異這三部分內(nèi)容，將每一部分細(xì)分為兩個(gè)或者三個(gè)小節(jié)，針對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容制作小視頻，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

在視頻制作過(guò)程中，教師可以與協(xié)作校區(qū)的教師交流、討論視頻制作的理念、內(nèi)容，共同提高教學(xué)水平。將視頻分享給協(xié)作校區(qū)的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，提高地理學(xué)習(xí)的整體水平。

三、對(duì)比不同地區(qū)教學(xué)模式

城市高中地理教師與農(nóng)村地區(qū)地理教師所處環(huán)境不同，所采取的教學(xué)模式各有優(yōu)劣，雙方教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行溝通，探討教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。同時(shí)，針對(duì)雙方不同的情況及特點(diǎn)，不斷探究新型教學(xué)模式，為提升地區(qū)整體教學(xué)水平做貢獻(xiàn)。

以《區(qū)域發(fā)展階段與人類(lèi)活動(dòng)》（蘇教版）為例，此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展規(guī)律；第二，讓學(xué)生了解區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展；第三，讓學(xué)生在認(rèn)真研究區(qū)域自身發(fā)展的前提下，不斷協(xié)調(diào)人地關(guān)系，同時(shí)還要根據(jù)社會(huì)、科技的發(fā)展，不斷探尋本區(qū)域新的增長(zhǎng)點(diǎn)。面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在課前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與協(xié)作校區(qū)教師作討論，分享不同的教學(xué)理念與模式，探究其優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行修改與完善，之后教師在教學(xué)中可以根據(jù)新的教學(xué)理念，采用新型教學(xué)模式。如課前先給學(xué)生播放其他地區(qū)教師的課堂視頻，讓學(xué)生感受不同地區(qū)的學(xué)習(xí)模式，然后教師再進(jìn)行講解。因?yàn)檎n程的知識(shí)架構(gòu)，剛剛視頻上已經(jīng)講過(guò)一遍，學(xué)生有一定的印象，教師再講解起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加得心應(yīng)手。

高中地理教師要將多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與地理教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地結(jié)合，促進(jìn)高中地理課程有效、有質(zhì)地展開(kāi)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)常與協(xié)作校區(qū)的教師進(jìn)行溝通與探討，不斷完善教學(xué)模式，提升教學(xué)理念，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)協(xié)作地區(qū)范圍內(nèi)整體教學(xué)水平的提高與發(fā)展。

見(jiàn)習(xí)編輯/李夢(mèng)迪