淺析如何在初中數學教學中凸顯學生的主體性地位

吳寧

摘 要 如今社會所需的人才不再僅僅是擁有較高的專業水平和技術水平，同樣也要擁有較強的積極探索自主創新的能力。而傳統課堂對于人才的培養在這一方面有所缺失。因此，新課改之中強調教學過程中要凸顯學生的主體性地位。要讓學生成為學習的主人，并培養學生多方思考的能力和創新能力。因此，教師在數學過程中，當充分尊重學生的主體地位，不斷創新教學方法，落實新課改要求。因此本文便對如何在數學教學過程中凸顯學生的主體性這一問題進行了探討。希望本論文的寫作能夠對數學教學方法的優化以及新課改的推進有一定的正面意義。

關鍵詞 數學教學；學生主體性地位；課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0247-01

在教學過程中，學生才是學習的主體。因此，只有讓學生在學習的過程中充分的發揮其主體性，鞏固學生的主體地位，才能夠進行更為積極且有效的互動。這就要求教師在進行數學教學的時候，轉變傳統教學觀念，采取更為先進的教學手段，給予學生探索的空間，允許學生自主選擇學習方式，采用引導和提問的教學方式，加強學生之間的交流，從而全面提高學生的綜合能力。

一、給予學生更大的探索空間

如果想要充分發揮學生的主體作用，就需要讓學生成為教學過程的主人。但是，如果教師采用的是傳統的灌輸教學方式，則學生就成了被動的接受者，而學生的主體性地位也遭到了破壞。只有給予學生探索空間，讓學生充分發揮主觀能動性，對新知進行探索，思考，交流，才能夠讓學生成為學習過程之中的主動者。但是，這并不代表教師可以不作為。教師仍需要掌控教學的關鍵點，充分發揮教師在教學過程中的主導作用。

二、允許學生用適合自己的方式學習

同一種學習方式在不同的學生身上，可能會取得截然不同的學習效果。有的同學通過將定理吃透的方式進行學習，而有的同學則需要大量習題來輔助學習。這實際體現了不同學生的不同思維傾向。如果給第一類同學布置了過多的習題，則這一類學生很可能會疲于應付習題，導致其沒有足夠的時間深入研究公式定理，從而造成學習效果不良的后果。而如果對第三類同學深入講解公式定理，則會發現無論怎樣詳細的講解，都不能夠讓這類同學對公式定理有更加牢固的記憶和深入的了解。因此可以在數學教學的過程中根據學生不同特點，將他們分為幾組，讓學生能夠選擇自己適合的學習方法。同時定期進行考核，讓不同小組之間產生競爭關系。如此一來，小組內成員為了集體榮譽感，自然會相互幫助，相互交流。同時教師也做到了因材施教。這樣不僅能取得較好的教學效果，也充分的出現了學生的主體性地位。

三、以引導和提問的方式進行教學

在數學教學之中，很多教師總想要將自身的知識與經驗一股腦的灌輸給學生，希望學生能夠以最短的時間吸得更多的知識。教師的初衷是好的，畢竟對于初中生而言，時間寶貴。但是這種教學方法真正落實于實踐之中往往會導致學生死記硬背、對學習內容不了解、記憶不深刻的后果。同時因為在這種教學過程中，學生處于被動，沒有自主的空間，往往會產生厭學心理。但是，如果教師能夠在數學教學中尊重學生的主體性地位，采用引導和提問的方法進行教學，在關鍵點對學生進行引導啟發，讓學生充分發揮主觀能動性，對知識進行積極的思考與探索，在不斷嘗試之中識明正誤，加深理解，最終內化成自身認知結構之中的一部分，則會取得更好的教學效果。例如在解函數題的時候，一般有利用公式求解與利用圖像求解兩種方法。教師直接教授給學生這兩種方式，很可能會使學生的印象不深刻。但是，采用引導和提問的方式，啟發學生函數與圖像的對應關系，并引導學生采取多種方式解決問題，而學生則在教師的引導之下，自行思索出多種解答方式，則會對這兩種解答方式的本質有著更為深刻的影響。教師傳授知識和方法是使學生“知其然”，而學生在教師的引導提問下，自行思考結論，則會“知其所以然”。

四、加強學生之間的交流

通過學生之間的合作交流，能夠極大的強化學生在教學過程中的主體性地位。學生之間的合作交流極大的弱化了教師的存在。交流的雙方都是學生，而教師在此時則作為旁觀者和規劃者。學生與學生之間的交流是同一緯度的，因此更容易產生激情的碰撞與思維的火花。但是學生與學生的交流很容易無視主題，不著邊際。因此，教師在組織的時候，需要分外注意范圍的規劃和主題的明確。學生之間的交流可以是合作式的，由教師給出任務，幾名同學共同合作，完成任務。也可以是競爭式的。不同小組之間展開競爭。總而言之，想要強化學生的主體地位，就需要加強學生的能動性，讓學生在學習過程中有目標，有渴望，有行動。而學生之間的合作與競爭正好可以促進這“三有”的形成。

五、結語

總而言之，如果想在初中數學教學中取得更為良好的教學效果，則需要充分發揮學生的主體性，讓學生在學習的過程中積極主動起來，成為學習的主人，以自己的實踐去探索，以自己的大腦去思考，在習得知識與技能的過程中，實現全面發展。

參考文獻：

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