小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

孫玲

摘 要 隨著社會的發展，農村學生在改革開放、經濟又快又好發展這一巨大洪流的沖擊下，厭學現象普遍存在，輕者學生成績低下，重者學生流失。面對這些情況，我們每位老師都應千方百計培養學生的學習興趣，只要有了興趣，學生就會喜愛讀書。

關鍵詞 激發；學習；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0240-01

《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”在教學實踐中，我感覺到培養學生數學興趣比教會學生解題能力更加重要。

在教學中如何激發學生的學習興趣？通過我的教師實際，我有以下幾點體會：

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣

在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。當學生說不出話來時，我會鼓勵地說“沒關系，也許你還沒想好，再想想”；當學生說錯時，我會和藹的說“也許你某個地方還沒弄清楚，再想想”；當學生答對時，我會說“真棒，你是個肯動腦的好孩子”。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅

設計問題總是從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。

面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題。

三、創設課堂情境，激發學習興趣

對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

四、讓數學學習回歸生活實際

我們說數學源于生活，生活中的數學是具有鮮活力的。教師應在日常的教學多引導學生開展一些小調查、小實踐、小試驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學的問題，提高數學的理解力。

（一）創設生活情景，培養學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此在數學教學中，教師應結合教學內容創設生活的情景，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

（二）動手實踐，提高學生學習的興趣

《新課標》指出：“有效的數學學習活動不是單純地依賴、模仿和記憶，而動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習的主要方式”。在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，在動手實踐中獲取知識。

五、應用多媒體教學，提高學生的學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和后進的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。

培養小學生的學習興趣，方法是多種多樣的，每一個老師在教育教學實踐中，都應該千方百計去激發和培養小學生的學習興趣。要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生，以提高興趣；用巧妙的課堂教學去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣，使孩子們“學海無涯‘樂作舟”。