小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性分析

魏琳

摘 要 新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力和學(xué)科素質(zhì)為主，同時，在對數(shù)學(xué)教師教學(xué)要求方面也有所提高，要求教師在保障常規(guī)教學(xué)進(jìn)度的同時，還要保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性措施展開分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0191-01

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點渠道，課堂環(huán)境以及教學(xué)效率，將決定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，身為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點思考如何更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)，整體課堂狀態(tài)以及教學(xué)效果與實際標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。素質(zhì)思想主張數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，重點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及學(xué)科實踐能力。然而，在實際教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因教學(xué)理念存在偏差，仍在關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的測試成績，而忽略小學(xué)生其他方面能力培養(yǎng)和素質(zhì)建設(shè)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重點發(fā)生偏差。還有就是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)手段，比較滯后，與小學(xué)生興趣需求不符。導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不積極，嚴(yán)重制約課堂效率的提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

（一）師生互動，營造氣氛

為保證小學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上，加強(qiáng)師生互動與交流。在一邊講解基礎(chǔ)知識點的同時，一邊與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流。這樣一來，不僅能夠打破沉寂的課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)習(xí)主觀能動性。同時，師生互動還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)信息的雙向互動，既能夠讓學(xué)生了解教師的教學(xué)意圖，也方便教師清楚掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解課堂教學(xué)動向。最重要的是，師生互動能夠增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生從心理上、情感上更加認(rèn)同和支持教師所組織的數(shù)學(xué)課堂活動，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）構(gòu)建情境，直觀教學(xué)

教師為了若想提高數(shù)學(xué)課堂有效性，必須改變傳統(tǒng)硬性灌輸教學(xué)模式，而是根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體數(shù)學(xué)情境，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。構(gòu)建情境的主要目的，是為了將抽象性的數(shù)學(xué)重視，通過圖片和視頻直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。比如說，教師在講解“長方體和正方體”時，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示生活中的長方體實物和正方體實物。并構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形空間模型，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察兩種圖形之間存在的區(qū)別與聯(lián)系，從而有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）小組討論，激發(fā)學(xué)趣

在新時期教育環(huán)境下，小組討論是促使數(shù)學(xué)課堂更加有效的方法，教師圍繞小組合作展開數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氣氛，同時還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科主觀學(xué)習(xí)能動性。為了有效落實小組合作教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好小組分配和問題設(shè)置工作。在小組分配時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循均衡分組原則， 在分組之前對班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做好調(diào)查，并合理分組，均衡各個小組在數(shù)學(xué)活動中的探究能力。在設(shè)置探究問題時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容和學(xué)生興趣考慮，保證數(shù)學(xué)問題新穎、有趣且具有一定探索價值。以“圓形的認(rèn)識”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，為何車輪形狀必須是圓形，而不能是其他形狀，聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓A形數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識？學(xué)生經(jīng)過教師點撥展開討論，通過合作探究，掌握圓形數(shù)學(xué)知識點。

（四）因材施教，提高效率

不同學(xué)生個體在數(shù)學(xué)學(xué)科方面所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)潛力存在較大差異。而數(shù)學(xué)教師如若要保障課堂教學(xué)更加有效，就必須摒棄傳統(tǒng)籠統(tǒng)式教學(xué)理念，而是踐行因材施教理念，實施分層教學(xué)，從而保證數(shù)學(xué)課堂更加高效。在實施分層教學(xué)之前，教師同樣需要對班級學(xué)生進(jìn)行分組，此次分組需要遵循同類分組法，即將學(xué)生等級相同的學(xué)生歸納到一組。通常情況下，教師可以按照學(xué)習(xí)等級，將班級學(xué)生分為優(yōu)、中、弱三組。之后，結(jié)合每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層級設(shè)計教學(xué)方案以及課堂任務(wù)，保證各個階段學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到訓(xùn)練。

（五）科學(xué)評價，促進(jìn)改革

以往，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價比較滯后和單位，教師過于看重學(xué)生測試成績。而在新時期環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師為保證教學(xué)效率，應(yīng)對評價體系加以完善。首先，教師不僅要重視學(xué)生測試成績評價，更要重點關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，小組討論中的表現(xiàn)等，全面考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以激勵評價為主，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信，自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)論

綜上，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段所發(fā)揮的學(xué)科地位十分顯著，同時對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也十分關(guān)鍵。因此，為了打造高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，采用多種創(chuàng)新性教學(xué)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生參與興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

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