初中學(xué)生閱讀感受與自我體驗探究

鄧靖靖 馬春芳

摘 要 初中階段是學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的過渡階段，該階段對學(xué)生而言十分重要。而語文課程又是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終、是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)課程，所以我國教育十分重視初中語文教學(xué)課堂的有效性。語文科目包含很多知識點，其中閱讀課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點課程。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多語文教師在開展閱讀課程的過程中會過分追求閱讀技巧、閱讀能力、閱讀成績的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生閱讀感受與自我體驗的教學(xué)，導(dǎo)致語文閱讀課的實效性不高。所以本文筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談在初中語文閱讀課堂中如何側(cè)重學(xué)生的閱讀感受與自我體驗進行課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中；語文閱讀教學(xué)；閱讀感受；自我體驗

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0187-02

俗話說“書讀百遍，其義自見”，一千個人就會有一千個哈姆雷特，所以在讀書時候每個學(xué)生的著重點和理解層次、理解度都是不同的。我國教育之所以強調(diào)在語文教學(xué)中積極開展閱讀教學(xué)，目的是為了調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓閱讀升華學(xué)生的思想品德、積累學(xué)生豐厚的語文知識、開拓學(xué)生的視野，同時讓學(xué)生在閱讀時理解、理解時感受、感受時體驗，以提高學(xué)生的各方面能力。但受傳統(tǒng)影視教育影響，一些語文教師在開展語文授課的過程中走入了教學(xué)誤區(qū)，過分追求學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力、閱讀成績，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性下降，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。所以本文筆者也將從閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過解決教學(xué)問題來實現(xiàn)閱讀教學(xué)的實質(zhì)意義，以讓學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀感受與自我體驗中更好地提高閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)研究

語文課程開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)就是學(xué)生必備的一項語文素養(yǎng)。初中階段開展閱讀教學(xué)有著明確的目的性，并不單單只是為了提高學(xué)生的語文成績。

首先，語文教師必須明確語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生在閱讀過程中通過感受和體驗來理解文本，并且與作者產(chǎn)生共鳴來沖擊自己的心靈，而不是一味的追求閱讀成績。在初中階段開展語文閱讀教學(xué)是為了“立人”，新課標(biāo)中也強調(diào)“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”這都是強調(diào)閱讀教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的積極作用。其次，初中階段開展閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生能夠在閱讀時把握文章內(nèi)容，理解文章思想，具有一定的閱讀方法。并且開展閱讀教學(xué)還為了讓學(xué)生能夠形成個性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀興趣、主體需要下開展閱讀，以提高參與課程閱讀的積極性。

所以，在開展初中語文閱讀教學(xué)時，必須以教學(xué)目標(biāo)為“指向標(biāo)”，以確保學(xué)生能夠在參與閱讀的過程中感受并且體驗，從而達到閱讀教學(xué)的目的。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中語文閱讀教學(xué)在教師、學(xué)生兩個主體上都存在一定的問題，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)性下降，走入了“誤區(qū)”，難以撥開迷霧找到方向。

（一）從學(xué)生方面而言

大部分學(xué)生在參與教材閱讀的過程中沒有合適的閱讀方法、閱讀手段，所以在閱讀時經(jīng)常會吃力，浪費時間，影響閱讀的效率。部分學(xué)生將語文閱讀當(dāng)做自己的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是在做閱讀題還是在進行教材文本閱讀的過程中，都會降低閱讀的興趣，導(dǎo)致被迫閱讀的現(xiàn)狀出現(xiàn)，既不能夠深入的理解文章和感受文章，更不能在閱讀中結(jié)合自己的生活實際、故事經(jīng)歷來體驗文章，閱讀效果可想而知。

（二）從教師方面而言

（1）受應(yīng)試教育影響，在開展閱讀教學(xué)的過程中教師更強調(diào)閱讀的“分值化”，從而忽略了閱讀的本質(zhì)，不能夠重視學(xué)生的閱讀感受與自我體驗。在這樣的教學(xué)思想下，教師開展閱讀教學(xué)時過于單一、重復(fù)，這樣既不能夠發(fā)揮閱讀的有效意義，也影響了學(xué)生對于語文閱讀的看法。

（2）教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)模式較為單一，熱衷于對一些詞、句、篇進行所謂的“基本知識訓(xùn)練”，而不能夠通過多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。即使有些教師為了相應(yīng)新課改的要求實行教學(xué)突破，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。但是在實際過程中卻出現(xiàn)了表面形式大于閱讀實質(zhì)的問題，空洞的熱鬧氛圍下，閱讀的實效性并不高。

三、如何側(cè)重學(xué)生閱讀感受與自我體驗開展實質(zhì)性閱讀教學(xué)

正是基于上述所談到目前初中語文閱讀課堂存在諸多的問題，導(dǎo)致閱讀課無法達到閱讀教學(xué)目標(biāo)，所以初中語文教師才更應(yīng)該積極的面對問題，“剖絲抽繭”、“對癥下藥”來找到“病因”，解決問題，以達到實質(zhì)性閱讀，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀感受與自我體驗。

（一）加強誦讀，確保學(xué)生真切感受文章

誦讀在語文閱讀中占有較大的比重，也是引導(dǎo)學(xué)生真切的感受文章、理解文章的有效途徑之一。朱熹曾說過“熟讀精思”，只有真正的讀深了文章、讀熟了文章，才能夠把握文章的主旨、作者的想法，才能夠為認(rèn)真的思考文章做鋪墊。所以教師在開展閱讀教學(xué)時要重視誦讀的積極作用，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去熟悉文章并且品味文章。在誦讀的過程中教師要讓學(xué)生調(diào)動口、手、腦多種感官，讓學(xué)生們將文字、符號、語音、意義等緊密聯(lián)系起來，從而將文本的畫面跳出書本，展示在自己的面前，從而對語言文字進行立體的、全方位的感受，以真切的在感受中理解文章。

如在學(xué)習(xí)《春》時，學(xué)生們通過誦讀來用細細品嘗其中的用詞、語言，并且運用語調(diào)來進行畫面的勾畫，這樣一幅春景就會出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們也就能夠真正的走入到文章其中，感受文章的同時品味文章。

（二）自主閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我領(lǐng)悟文章

新課標(biāo)中強調(diào)，教師在開展課程教學(xué)時必須發(fā)揮學(xué)生的自主地位，讓學(xué)生成為主體，在閱讀教學(xué)中也是如此。著名教育家葉圣陶先生在閱讀教學(xué)中強調(diào)教師倘若能夠幫助學(xué)生達到“自能讀書”，就達到了語文教學(xué)的最高境界。所以教師要通過讓學(xué)生進行自我閱讀學(xué)習(xí)來領(lǐng)悟文章要義、感受文章內(nèi)涵、體驗文章魅力。教師要鼓勵學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時要依靠自己，面對問題自己解決。如在閱讀時不理解文章意思，就可以通過上下文的聯(lián)系、深入誦讀等方式來理解文章。當(dāng)然，教師不要忘記自己的“領(lǐng)路”作用，作為領(lǐng)路人，教師既要監(jiān)督學(xué)生進行有效的自我閱讀學(xué)習(xí)，也要在必要的時刻提供幫助，讓學(xué)生能夠在閱讀中領(lǐng)悟文章含義，學(xué)會自我感受文章。

如學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)的過程中對某些句子不理解，教師這時候不要直接的去告訴學(xué)生答案，而是要有意識的引導(dǎo)學(xué)生來分析，通過對一些字詞的點撥讓學(xué)生來進行思考，這樣學(xué)生才能夠在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟文章。

（三）創(chuàng)設(shè)課外閱讀，增加學(xué)生積累量

當(dāng)然，學(xué)生的閱讀感受與自我體驗依靠的并不只是自己的思維情感，更少不了知識的積累。所以教師要創(chuàng)設(shè)豐富的課外閱讀活動，將課堂閱讀活動與課外閱讀活動有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠積累大量的閱讀材料，以更好地進行文章閱讀。教師可以通過推薦課外閱讀書籍活動、制定課外閱讀作業(yè)等方式讓學(xué)生能夠進行閱讀活動和積累，要確保學(xué)生的閱讀感受與自我體驗?zāi)芰δ軌虻玫教嵘?/p>

（四）閱讀貼近生活，自我體驗中深入文章

當(dāng)然，閱讀與生活有著密切的聯(lián)系，貼近生活也是學(xué)生在閱讀中進行閱讀感受與自我體驗的重要前提。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，所以教師要講閱讀活動與生活相貼切，引導(dǎo)學(xué)生們從生活中的活動中將體驗與文章進行聯(lián)系與共鳴，讓學(xué)生擁有更豐富見解的同時更理解文章。

如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參加社會調(diào)研活動、社會義務(wù)勞動活動等，讓學(xué)生們自我實踐中擁有豐富的體驗。再如教師可以為學(xué)生們提供各種閱讀比賽活動，給學(xué)生一定舞臺機會，讓學(xué)生在體驗活動中正確認(rèn)識閱讀。

四、結(jié)束語

總而言之，雖然目前在初中語文閱讀課堂存在著上述問題影響學(xué)生在閱讀中感受文本、體驗文本。但只要教師積極尋找病因、糾正錯誤，通過多途徑、方法和手段來實現(xiàn)閱讀教學(xué)的突破，就能夠達到實質(zhì)性的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀時理解、理解時感受、感受時體驗，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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