小學(xué)數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用途徑淺談

甘菊輝

摘 要 小學(xué)生天生對(duì)游戲感興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是注意游戲的教育性。游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲應(yīng)用途徑的分析。理解游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用，明確在教學(xué)中游戲應(yīng)用的方式，探索在教學(xué)中教育游戲應(yīng)用的途徑。讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有直觀的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握更加徹底，從而促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0102-01

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用

傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為教學(xué)與游戲之間沒有共同點(diǎn)，甚至存在相斥性。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的完善，教育者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所研究的主要是數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及空間構(gòu)成等知識(shí)。這些知識(shí)都比較抽象，需要一個(gè)載體將其具體化。很多數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)問題的過程中，也會(huì)將數(shù)學(xué)作為一種游戲，通過對(duì)游戲性質(zhì)的探究以及問題解決推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。可見游戲與數(shù)學(xué)之間存在密切的聯(lián)系。游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此枯燥、乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高。而游戲可以有效吸引學(xué)生的注意力，如果將知識(shí)用游戲的方式傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)更符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升

游戲的加人能夠提升學(xué)生的空間感知能力以及邏輯思維能力。比如“華容道”游戲，學(xué)生需要利用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行正確的運(yùn)算才能夠順利通關(guān)。要注意游戲的設(shè)置必須基于數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)邏輯，可通過設(shè)置數(shù)學(xué)游戲關(guān)卡，刺激學(xué)生去挑戰(zhàn)和突破，從而在這一過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

二、在教學(xué)中游戲應(yīng)用的方式

（一）在教學(xué)中啟發(fā)類游戲的應(yīng)用

啟發(fā)類游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的游戲之一。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課，教師可以給每個(gè)小組分發(fā)相同數(shù)量的積木，積木為邊長(zhǎng)2厘米的正方體。然后教師說出一個(gè)面積，要求學(xué)生利用積木擺出相應(yīng)面積的長(zhǎng)方形或正方形。學(xué)生在游戲中，快樂地掌握了知識(shí)，并且還能創(chuàng)新地?cái)[出相同面積的不同圖形放飛想象，發(fā)散思維，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的精彩。

（二）在教學(xué)中互動(dòng)類游戲的應(yīng)用

互動(dòng)類游戲是一種模擬性的游戲，通過環(huán)境和氛圍的營(yíng)造使，學(xué)生置身于具體環(huán)境。學(xué)生在互動(dòng)中完全融入游戲，增強(qiáng)了游戲以及數(shù)學(xué)知識(shí)的代入感，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，能夠更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)而解決日常生活中的常見問題。

（三）在教學(xué)中操作類游戲的應(yīng)用

操作類游戲很容易吸引學(xué)生的注意力，并使他們迅速融入其中，在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。操作類游戲也是國(guó)外教學(xué)中常用的游戲方式，可輔以多媒體視頻進(jìn)行。

三、在教學(xué)中教育游戲應(yīng)用的途徑

（一）明確教育目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲，目的是能夠使學(xué)生更好地參與教學(xué)。從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而不能僅僅為了使課堂顯得熱鬧而盲目地設(shè)計(jì)游戲。要防止因?yàn)闊o關(guān)游戲的介入而擾亂課堂秩序，使師生感到很累，而教學(xué)效果甚微的情況發(fā)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)中需要將由新內(nèi)容以教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)相融合，使游戲真正為教學(xué)服務(wù)。

（二）保持課堂的紀(jì)律性

教育游戲雖然具有趣味性，但在課堂應(yīng)用中仍要注意使其具有一定的紀(jì)律性。很多教師在游戲教學(xué)中難以將游戲與學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地結(jié)合。從而使課堂失去了紀(jì)律性，學(xué)生也由于對(duì)游戲的過度投入忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注。因此教師必須充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)過程中進(jìn)行有效監(jiān)督和控制。

（三）應(yīng)用多元化教學(xué)方式

任何一種教學(xué)方式都不是萬(wàn)能的，都會(huì)有其自身的局限性。因此在課堂上應(yīng)用教育游戲時(shí)也需要注意采用多元化的方法。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教育游戲，引入恰當(dāng)?shù)挠螒颍嵘n堂效率。使教育游戲更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)并發(fā)揮重要作用。

（四）明確教師的角色

教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，在教育游戲融入教學(xué)的過程中教師需要對(duì)此生角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。首先，教師作為教學(xué)的組織者，要能夠引導(dǎo)學(xué)生加入游戲并通過游戲使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師作為教學(xué)的實(shí)施者，要能夠參與游戲并合理控制游戲的進(jìn)程。

（五）及時(shí)教學(xué)反思

及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提升。同時(shí)也能夠使教學(xué)更加完善，特別是在游戲化教學(xué)中教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和效果以及與游戲的融合度。對(duì)教學(xué)的總體結(jié)果進(jìn)行反思，并不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行完善。使游戲更好地應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使游戲能夠更好的服務(wù)于教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而游戲的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將課本中抽象的知識(shí)具體化、形象化、生活化。讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有直觀的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握更徹底，從而促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。