多媒體教學在小學數學教學中的應用

譚有秀

摘 要 我縣中小學完成布局調整后學校硬件教學設施配備完善，電子白板等現代教學手段得到普及應用，那么如何在小學數學教學中，教師適時恰當地選用計算機、電子白板等多媒體技術輔助教學，通過對動畫、聲音，顏色和傳播速度的控制，使得教材內容變得生動、形象、直觀。從而使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學活動中來，從而激發學生學習興趣，優化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞 多媒體；小學數學；教學；應用

中圖分類號：TN915.43，C41，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0012-01

一、激發了學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在小學數學課堂教學中，多媒體課件的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發學生學習數學的興趣，從而獲得內心的喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。例如：在教《圓的認識》（1）時，教師使用多媒體課件創設這樣的教學情境。畫面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現了一位“小馬虎”學生，他忽發奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，把難以理解的內容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重點、難點，吸引了學生學習的注意力。

二、創設教學情境，培養了創新意識

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

（一）創設問題情境

讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學“長方形周長公式”（2）的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）× 2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

（二）創設故事情境

激發學生主動參與的積極性，寓學于樂。例如教學“8加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數學競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數學的小天才，數學題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。當小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內容。激發了學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變為“主動型”學習。

三、提高了學生的數學素養

（一）主動探索，嘗試解決

這一過程的設計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發展，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。

（二）歸納思路，提煉方法

學生通過主動探索、交流后，教師接著引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統化。

（三）練習鞏固，適當擴展

練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現。在教學中可以充分利用多媒體技術的交互性，設計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生的創新思維。

四、多媒體應用多方位地提高了學習效果

如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

總而言之，在教學中日益注重發展學生主體作用的今天，多媒體教學無疑給素質教育的實施帶來了一片明媚的春光。探討多媒體教學的方式方法，構建多媒體教學體系，對教育事業的發展和育人質量的提高，都將產生積極的影響。