新課改背景下提高農村初中數學課堂教學效果的思考

董向輝

摘 要 隨著我國當代素質教育的推廣和新課程改革的深入推進，提高我國農村初中數學課堂教學效果顯得日益重要。但是由于初中數學復雜化，散發性的學科特征，使得初中數學教學的效果沒有那么明顯。課堂教學效果的好壞對提高課堂教學質量起著至關重要的作用。所以提高我國農村初中數學課堂教學效果，就必須從多方面抓起，首先要使教師養成終身學習的觀念，并加強對教師專業化知識的培養，加大對教師教育教學方式的培訓力度和創新力度，同時也應該調動學生的積極性，讓學生們參與到課堂教學中來。

關鍵詞 新課改；農村初中；數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0001-01

一、農村初中數學教學存在的問題

（一）初中數學教材脫節

農村初中數學教材的一些內容與學生的農村實際生活脫節。使學生不能身臨其境，把學習到的知識不能運用到現實生活中。教材中的大部分內容沒有貼近初中生的日常生活，與初中生的現實生活聯系不緊密，不能有效的提起學生對數學知識的興趣，使學生在學習數學時沒有上課的動力。初中數學教材中有一部分內容難度系數偏大，這也對農村初中學生的數學學習帶來了困難，并且也使很多學生喪失學習數學的信心和興趣，使得學生中的兩極分化現象提早出現。這樣給教師在課堂教學中照顧到每位學生帶來一定難度，也在一定程度上影響課堂效果。

（二）學生主體意識淡薄

傳統的教學方式下，中學的學生主體意識淡薄，學生仍舊習慣于教師的教學安排，以強加性的教育為主，學生們通常會對課堂學習提不起興趣，所以也很難達到課堂學習氛圍活躍的效果。并且很多農村中學生在數學學習方面的基礎差、知識面狹窄、反應能力較低，這也會導致數學課堂教學質量不高。

（三）教師教學方式比較落后

在新課改浪潮越來越迅猛的前提下，農村初中數學教學的教學方法已經顯得有些跟不上新的教學形式，很多教師的教學觀念和方法還是比較陳舊，大多數教師們仍舊采用灌輸式教學模式，更顯得數學課堂枯燥。部分教師對學生的學習意志教育不到位，并且對學習方法的指導不夠，并不能激勵學生的自主學習能力。所以教師的角色應由“知識傳授者”轉變成“學生學習過程的指導和協助者”。農村初中教師應該及時進行角色轉換，在課堂上引導學生學習，及時有效的評價學生的學習效果，但是還有部分教師沒有合理設計教學內容，也未能與學生進行新教學理念的磨合。與此同時很多地區的農村初中數學教師專業化水平低，這使得農村初中數學課堂教學效果不高，教學質量受到嚴重的影響。

二、提高農村初中數學課堂教學效果的思考

（一）促進教師養成終身學習的觀念

教師在對自己的專業知識方面應進行持續性的充電，形成“全程學習、終身學習”的局面，新課改要求教師成為創新學習型的教師，因此，教師要不斷地進行創新，加快自身專業化發展的進程，促進自身專業技能的提高。

（二）加強對教師專業化的培養

在數學專業上引領教師提高專業知識，使農村中學的數學教師的專業化發展走向正軌。在教育部門的指導下，農村中學可以組織和開設數學學科的專題講座，讓教師們進行專業知識上的交流和切磋，制訂切實可行的措施。教師本身也應該不斷進行自我反思，對教學表現進行定位剖析和修正，這樣才能不斷提高教育教學效果。

（三）加大培訓力度

通過學校的培訓提高教師的師德水平和教育教學能力。學?？梢詫⒔處煂嵺`活動和研究活動密切結合起來，設計教學的專題研究、集體備課、觀摩研討等多種形式，從而營造一種敬業愛生、善于鉆研、精益求精的師風，教師最好有效掌握新課改教學標準，創新教學模式與方法，為學生打造個性化、有針對性的課堂教學，提高教學質量。為有效解決農村初中數學教與學脫離的嚴重現象，實現新課程改革強調數學教學內容要有開放性、交叉性、整合性、綜合性，應加強師資的再教育、再培訓，加快青年骨干教師的培養與培訓，提高農村教師專業水平。

（四）教師要轉變教學觀念

實施高效課堂應該以“一切為了學生，尊重學生思想，全面依靠學生，為學生的全面發展而服務”為宗旨，這樣才能讓學生做學習的主人，課堂的主人，使學生熱愛學習，提升自主學習的意識和能力。教師要以學生的接收信息的程度為主要目標設計教學的方案，而不是以應付一個課堂來設計教學。所以教師們要轉變教學觀念，充分考慮數學學科本身的特點，遵循數學教學的規律，以學生為本，確立自主、合作、探究、交流的學習方式；在課堂教學中，教師要高度重視學生的生活積累，讓他們親身經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，從實際背景中抽象出數學問題，構建數學模型，尋求解決問題的方法，引導他們積極參與到課堂教學中。作為一名專業的數學教師應堅持“先做后學，先學后教；少教多學，以學定教”的課改原則，讓學生們在課堂上自主學習，動手實踐，合作學習，讓學生做課堂的真正主人。

三、結束語

提高農村初中數學課堂教學效果應加強對教師專業化的培養，對學生數學思維的建樹。提高農村中學數學課堂教學效果，采用多媒體等現代化教學手段，從而提高農村初中生學習數學的興趣，增強學生們的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，實現農村初中數學教師的教學質量的提高，從而達到期望的教學效果。

參考文獻：

[1]張艷萍.信息技術與農村初中數學課程整合的新探索[J].吉首大學學報（社會科學版），2016，37（S1）：236-238.

[2]周秀華.試論農村初中數學教學的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2015（02）：133-134.