在多向聯系中理解語言的深刻內涵

唐有泉

《落花生》是人教版語文五年級上冊第四組的一篇講讀課文。文章敘述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文語言質樸，但意蘊深刻，教學時可抓住重點詞句，進行多向聯系，讓學生體會句子含義，提升學生的語言理解能力與表達能力。

一、聯系生活，初知花生特點

花生極其普遍，每個孩子都見過也都吃過，看到花生生長情況的孩子也不少，然而真正去思考花生特點的人很少很少。為此，可這樣引導：花生，大家都很熟悉，但你知道花生也叫落花生嗎？（因為它要落花之后才能結果，所以叫落花生）如果要你說說花生的好處，你能說出幾點？（學生自由列舉）對花生的好處，學生一般都知道：它種植方便，管理簡單；它味道鮮美；它能榨油，而且花生油比一般的油還要香。這樣引導，就能讓學生在生活聯系中，初步把握花生的基本特點，為初讀感知課文奠定基礎。

二、聯系自讀，把握課文內容

敘說花生特點后，可這樣引導：對花生的特點我們知道得不少，那著名作家許地山筆下的花生與我們心中的花生有什么不同嗎？他圍繞花生寫了什么？哪些是我們沒有想到的呢？（自讀課文，聯系比較）學生讀后組織交流，通過比較發現：文章講了種花生、收花生、嘗花生和議花生四方面的內容，作者的敘述與我們有相似之點，但更有不同之處：種花生、收花生，我們一般沒有想到，這是因為我們很多人沒有這方面的積累，而作者親自干了，就有了這方面的素材；敘述花生的好處，我們都局限在看得見、摸得著的方面，而作者卻透過表面現象，寫到了花生“外表不好看，可是很有用”的特點，說明作者看問題很深刻。

這樣引導，就能讓學生在聯系比較中，發現觀察、積累生活對閱讀和寫作的作用，逐步培養他們留心生活、關注生活的意識。

三、聯系分析，弄清敘述重點

把握課文內容后，引導學生瀏覽課文并思考：在種花生、收花生、嘗花生和議花生中，重點是什么？你是如何理解的？瀏覽后引導交流，教師適當點撥，使學生明白：作者寫種花生，只用了“買種，翻地，播種，澆水”這八個字；寫“收花生”和“嘗花生”，也只是一筆帶過，可謂惜墨如金；而“議花生”則進行了詳細敘述。之所以如此，是因為作者寫這篇文章的目的是要啟發讀者要像花生那樣，做一個有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。課文四方面的內容中，“議花生”最能體現這一目的，所以要作為重點來寫。可見，最能凸顯寫作目的內容要詳細寫。

四、聯系品讀，感悟句子意蘊

課文中的幾個重點句子的理解，是這篇課文的教學重點和難點，看起來似乎簡單，但要讓學生真正理解其深刻的內涵并不容易，須抓住重點、聯系生活、拓展背景，促進感悟。

1.先讓學生在反復的朗讀中揣摩句子的意思，繼而引導分角色朗讀姐弟幾個說的話，朗讀時要面帶笑容，有不假思索、如數家珍的味兒；父親說的話，要一本正經，令人回味；讀最后“我”說的話，要有若有所悟的感覺。

2.朗讀感悟后，讓學生畫出給人啟發的重點句子，認真細讀，反復品味。交流時，教師抓住重點句段引導聯系感悟。（1）對描寫桃子、石榴、蘋果和花生的句子，可這樣引導：①花生與桃子、石榴、蘋果相比，最可貴的是什么？（發現不同，體會可貴：桃子、石榴、蘋果喜歡張揚，它們把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，用華麗的外表吸引人的眼球，而花生則把樣子不好看的果實埋在地里，默默地生長著。）②父親將花生與桃子、石榴、蘋果相比，是批評桃子、石榴、蘋果嗎？（深入透視，準確理解：父親用比較的方法，目的在于讓孩子懂得花生不追求外表美，只追求內在美，并沒有批評桃子、石榴、蘋果的意思，因為它們不但外表美，而且很有用。）（2）對“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”一句，可抓住“雖然……可是”啟發思考：人們往往認為好看的東西一定很有用，可花生卻出人意料，父親在這里強調的是什么？（揣摩意圖，理解內涵：父親強調的是人要做有用的人，對社會做出貢獻，為他人默默奉獻的人。這句話的交流引導中，還可相機積累“其貌不揚；人不可貌相，海水不可斗量”等詞句。）（3）對“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”一句的理解，不能滿足于簡單地說意思，抽象地說道理，要讓學生在生活聯系中具體理解。可這樣引導：①如果刪掉句中的“只”行嗎？為什么？（斟酌詞句，準確理解：不行，追求外表好看，是可以的，但一味追求外表好看，而不為他人做事、為社會出力，就不對了。可見，人不能一味追求體面，而更要做一個默默奉獻，對社會、對他人都有用的人。）②在你的印象中，生活中的哪些人就像花生一樣，沒有追求華麗的外表，而是實實在在有用的人？為什么？（聯系生活，拓展背景：清潔工就是落花生一樣的人，為了城市的潔凈，他們從早到晚默默地工作著，沒有他們的辛苦，就沒有城市環境的優雅；建筑工是落花生一樣的人，他們用自己的汗水、自己的辛苦，建筑起一座座高樓大廈，為現代化的城市立下了汗馬功勞；快遞哥就像落花生一樣的人，為了把快遞送到收件人手中，他們四處奔走，用自己的忙碌換來千家萬戶的方便……這樣引導，句子的意思就變得具體而形象，句子的理解就體現了過程和實效。）

五、聯系生活，鞏固深化認識

作者將花生與做人發生聯系，賦予了它“啟迪智慧、啟迪人生”的內涵，這就給了學生生活觀察、感受和運用的啟示。為此，課文閱讀后可相機拓展：作者由落花生領悟到了做人的道理，你能從身邊的哪些事物中領悟到了什么嗎？（有機聯系，列舉透視：向日葵，忠心耿耿，一直跟著太陽轉；粉筆，無私奉獻，不求回報；蚯蚓，默默工作，不爭名，不求利；荷花，出淤泥而不染；竹子，虛心，為人低調；蠟燭，照亮別人，燃燒自己……）最后，讓學生以“我心中的（填某種事物）”為題進行小練筆，借助事物特點的敘述，說明做人的道理。