用心聚焦勤工儉學 傾力打造生態學校

龍德芳 李配亮 楊曙光 尤興標

當初，校園沒有樹，他找人、找車去外鄉鎮拉樹移植；沒有花草，他動手培植；鋪設校園綠化帶小路，他自己去撿河卵石……在他帶動下，全校師生行動起來，學校節約20多萬元建設資金。

學校先后6次租地共120畝，建設3個勤工儉學基地，并把全部收入用于改善學生的生活和辦學條件。

學校離家也就10多公里，但他經常周末也回不了家。他幼小的女兒常常懵懵懂懂地說：“爸爸開會去了。”“榮幸的是，在另一所學校當老師的妻子慢慢地理解了我，現在很支持我。”提及對家庭的虧欠，他的眼角分明有些潮濕。

2017年10月17日，記者專程前往宣威市西寧街道靖外明德小學，采訪在當地被譽為農民校長、創業校長的雷應飛。

盤活勤工儉學基地，助推學校全面發展

為解決“買菜難、買菜貴、不安全”的問題，明德小學創新思路，在勤工儉學基地的開發與項目上施策著力，種植、養殖與消費自給自足的良性循環，不僅實現“自己動手，豐衣足食”，還為山里娃的身心健康奠定堅實基礎和創造良好條件。

“事實證明，學校以勤工儉學為引擎帶動整體發展的路子是走對了。”提及學校開展了8年的勤工儉學，“嘴笨”的雷應飛不再是問一句答一句，而是像見到多年好友似的和記者拉起了“家常”。

2006年4月，靖外明德小學所轄生源地靖外鎮撤并入西寧街道，這就讓原靖外鎮所轄的5所寄宿制完小和10個一師一校點面臨教育資源重組的任務。改變原有辦學模式，推進區域教育均衡發展，創辦一所適應改革的新型寄宿制學校，成為該片區人民群眾的共同期盼。

利用撤并原靖外鎮政府后的閑置資源，撤銷花坡小學及靖外片5所寄宿制小學，合并在原鎮政府駐地新建學校的建校思路明確后，2007年9月，西寧引進“臺塑集團”明德小學建設項目獲準立項。一年后，投入468萬元、全新的寄宿制學校——靖外明德小學建成。學校占地30.5畝，建筑面積6954平方米，當年接收學生965人。

2008年5月，西寧街道黨工委和西寧中心學校公開選拔明德小學校長。1981年7月出生，2001年8月參加工作的黨員教師雷應飛參加公選競聘。

“如果我當上校長，我將千方百計地讓孩子們在學校感受到家的溫暖……”經過競聘演講、現場答辯、組織考察等重重關口，時年27歲的雷應飛脫穎而出，成功當選校長。

“上級有關部門決定在明德小學開展勤工儉學的喜訊傳來后，我很興奮。”雷應飛介紹說，“宣威市教育局下發通知，西寧街道成立由分管教育的領導任組長，中心學校校長楊鵠和我任副組長，相關站所、地方村委會為成員的勤工儉學領導小組。2010年3月，西寧街道籌集30萬元資金征地16畝，無償劃撥給學校作為勤工儉學基地。”

“西寧街道各部門高度重視學校勤工儉學基地建設，征地時，地方村委會大力支持，做好與農戶的協調工作，積極配合學校從水庫引來‘灌樁水供應農場；街道農機站幫助配備微耕機、農藥器械；街道農科站幫助培訓、指導種植養殖技術……”雷應飛感激地說，“相關部門的大力支持，使學校勤工儉學工作如虎添翼。”

2010年10月，明德小學勤工儉學基地建成，還有了一個名副其實的名字——“開心農場”。“農場從無到有，從有到優，經過后來多次租地擴展，目前占地120畝……”在雷應飛的帶領下，記者欣然走進“開心農場”探個究竟。

學校緊緊圍繞勤工儉學基地的開發、使用和育人做文章，從優化種植和養殖結構入手，最大限度地挖掘“開心農場”的功能和效益。截至目前，“開心農場”已經開發四個板塊且相互支撐：種植為養殖提供食物，養殖為種植提供肥料。

——常規種植板塊，占地90畝，建大棚30個，以時鮮蔬菜為主，種植白菜、小瓜、菠菜等。

——常規養殖板塊，養豬、雞、魚。建豬舍120間，存欄1000余頭；養雞場3個，養雞2500余只；建有魚塘1個。基地最大的收益主要是養豬。現飼養小豬、母豬、肥豬，采用發酵床、衛生圈養殖法標準化養殖，建有母豬產床20個、產室30個，屠宰場2個，實現了自繁自養、屠宰供應一條龍服務，除本校自給自足外，還以低于市場價的價格供應至轄區其他小學，每年為9000余名學生提供安全、綠色的營養餐。

——特色種植板塊，占地5畝，包括板藍根、蒲公英，主要是適時熬湯給學生服用，用于預防學生感冒，另外還種植特色南瓜、葫蘆、彩椒等。

——特種養殖板塊，占地7畝，養殖梅花鹿、孔雀、豪豬等。特色種植和特種養殖，一方面對外出售，壯大經濟實力，反哺學生；另一方面用于擴展和整合課程資源，讓那些宣威本地有和本地難得見到的動植物在孩子們身邊繁殖生長，看得見、摸得著，甚至參與培植、養殖，讓孩子們認識其生活習性、生長規律，打造活生生的鄉土教材。

“如何讓新的平臺充分發揮效能，是開創勤工儉學工作新局面的關鍵。”雷應飛認為，這是在建章立制加強基地自身建設之外，他和老師們必須思考和解決的問題。

全程陪伴精心呵護，營造相親相依家園

在靖外明德小學校園和“開心農場”，無論春夏秋冬，隨時都有同學們生龍活虎的身影和此起彼伏的歡聲笑語，他們感受到陶行知先生所提倡的“滴自己的汗、吃自己的飯、做自己的事”的自信與快樂，也能體驗“盤中之餐、粒粒辛苦”的艱澀與不易，而老師帶、同學幫，又讓同學們生活無憂、身心愉快。

農村家庭經濟收入微薄，外出務工人員和留守兒童較多，是西寧街道靖外片區的現實處境。靖外明德小學現有教職工60人，其中黨員18人。學生1057人，其中寄宿生占83%，留守兒童占76%。

“留守兒童能否在校安心學習，是多年來農村普遍關注而又棘手的問題。”雷應飛說，“讓他們在學校留得住、吃得香、學得好，這是校長需要認真思考的一個問題，也是學校必須做好的一項重要工作。”

明德小學堅持有質量的陪伴就是最好的管理，針對留守兒童的年齡差異，采取老師陪伴、同學“大帶小”“大幫小”等多種方式加強管理，傾注愛心，優化服務。

——學校明確要求教師“課堂上是老師，心靈上是朋友，生活上是父母”，完善“教師、朋友、母親”角色轉化，定期開展專題心理健康教育，班主任、科任教師利用課間、夜晚，到學生宿舍和學生一起活動，與學生交朋友、做玩友；班主任和學生同住一幢樓，學生生病或有事時第一時間能找到老師，讓孩子們睡得安心和舒心，體會生活的情趣，學習的快樂，感受“大家庭”的溫暖。

——在學校的“留守兒童之家”，雷應飛要求學校每位老師和5至10個孩子結對子，每學期和孩子們談心6次，了解他們生活和學習上的困難；每學期家訪一次，每學期和外出打工的學生家長聯系溝通一次。同時，學校還添置兩臺專用于視頻通話的電腦，每個班免費配備一部移動座機，讓孩子們方便聯系外出打工的家長。

——安排低年級的學生和高年級的學生住同一間宿舍，實行“大帶小”，高年級學生照管低年級學生生活，晚上上廁所要求有舍長陪同；學校每兩周放一次課外假，放假、收假時，以自然村為單位，按上學路線組織學生成立互助小組，讓年齡較大或任班委的學生任小組長，實行“大幫小”，保證路途安全。

雷應飛語氣堅定地對記者說：“在明德小學，我們絕不讓靖外片區的任何一個孩子失學。”為了減輕特困家庭的經濟負擔，不讓孤兒、殘疾孩子等特殊群體的任何一個孩子失學，明德小學從建校至今，讓這些孩子從學前班起就全免費上學，學校代交保險費、同步練習費等，還每學期為他們買衣服、鞋子、學習用品等。極其特殊的個別孩子，學校組織老師們送教到家，真正做到“一個都不能少”。

目前已經在其他學校讀初中的包繼翔感動地說：“在明德小學，要是沒有雷校長和老師們的無私幫助，我早就輟學了。”

包繼翔2歲時，父親因礦難高位癱瘓臥床不起，母親離家出走，爺爺奶奶又在他讀三年級時相繼去世。為了不耽誤包繼翔上學，父親到明德小學附近租房相互照顧。對此，學校給包繼翔每頓飯都打兩份，其中一份給他父親；周末或節假期間，學校無償提供大米、蔬菜、油、肉等，由包繼翔做給父親吃。包繼翔因成績優異，2015年被評為“云南好人”，并入圍2016年度全國“最美孝心少年”候選人。

“在學校頓頓都有肉，比家里吃得還好。”這是同學們對學校伙食的由衷評價，甚至有同學說：“要是學校不放假就好了。”

“養殖的飼料全部是學校自己配制，學生吃的豆腐、豆漿全部是自己制作，既降低成本，又保證學生營養改善計劃的全面實施……學生吃得好，主要得益于勤工儉學基地建得好、有效益。”據雷應飛介紹，“開心農場”每年30多萬元的收益，除小部分注入留守兒童基金會外，其余全部用于改善孩子們的生活，盈余嚴格依規管理，做好監督。采取國家農村寄宿生生活補助給一點、營養改善計劃湊一點的方式，學校實現了“早餐‘3個1（1個饅頭、1個雞蛋、1杯豆漿），正餐‘3+1（午餐和晚餐各2個素菜、1個肉，再加1個湯），頓頓吃肉、飯不限量、三餐全免費”的目標。

走進勤工儉學基地，“黨員示范區”“教師責任區”的牌子格外醒目。雷應飛說：“采取劃區分塊的方式管理，除了強化責任、示范引領，還可以增強教師、學生的交流、互動和團結。”

基地實行黨員教師分塊掛鉤、班主任負責、班級定塊管理制度。學校黨支部下設三個黨小組，每組6名黨員，每位黨員教師除了做好教育教學引領、示范之外，還掛鉤負責勤工儉學基地的種植、養殖技術指導。將常規蔬菜區劃出12小塊，分給三至六年級12個班管理。從翻地、播種、施肥、除草，到采摘收割、送交食堂等環節，學生都參與其中。

“在開展勤工儉學活動中，班級評定種菜能手，學校評定模范班級，讓孩子們享受到豐富多彩的校園活動，提高他們的創造能力、動手能力和實踐能力；開展勤工儉學活動，讓學生體驗勞動的苦與樂，磨煉意志品質，培養學生不怕吃苦和熱愛勞動、熱愛科學、勤儉節約的良好品德；學生利用勞動課和課外時間到基地開心勞作，學會嫁接果樹、病蟲害防治等，既增強安全生產常識，又掌握相關技能。”雷應飛感慨地說，勤工儉學基地實現了育人、創收、科技輻射一體化，相互促進、共同進步、生生不息的生態效應使學校走出一條具有地方學校特色的發展路子，“所有的努力和付出，一個字：值！”

教學相長提高質量，構建師生成長樂園

提高學校教育教學質量始終是學校的核心任務和中心工作，雷應飛不僅傾心學校管理，抓實抓活勤工儉學，更注重教師專業發展和素質提升。學校采取“走出去看一看”“請進來聽一聽”“坐下來議一議”的辦法，對教師進行分層次、有目的、有計劃的專業培訓，讓教師在工作中研究，在過程中成長，并實現課程、教學和研究相成相長的良好生態。

參加校長競聘之前，雷應飛從未擔任過任何職務，“說實話，能否勝任管理重擔，我心里也不是完全有底”。

“再難，也要腳踏實地地做好每項工作，努力把學校辦成求知強能的搖籃。”2008年暑假，雷應飛結合山區學校實際，與教導主任楊仕權、總務主任寧德虎一起制定200多頁的學校管理細則，并在之后的落實中不斷充實、完善。

在靖外明德小學，“教師教有特色，做個好老師；學生學有特長，做個好學生”，不是掛在墻上的名言警句，而是全體師生的共同實踐和追求的行動指針。

走進明德小學校園，鐫刻在墻上的教育方針格外顯眼。雷應飛說：“雖然教育方針很簡短，但在學校要真正做到外化于行、內化于心，不是一件簡單的事。”

“我認為有一群好老師，就會有一所好學校。”就如何提高學校的教育教學質量，雷應飛使出了他的“招數”。

——制定《聘任方案》公開競聘教師，采取教師自愿報名、考核與考試相結合的辦法，優質組建教師隊伍，并對競聘上崗的教師圍繞“用心施教、用愛施教”為主題組織培訓，增強責任心、事業心。在教師中常態化開展“比學習，爭當創新型教師；比師德，爭當服務型教師；比業務，爭當骨干型教師；比教改，爭當改革型教師；比成果，爭當科研型教師；比工作，爭當奉獻型教師；比團結，爭當合作型教師；比身心，爭當健康型教師；比參與，爭當民主型教師；比保護，爭當安全型教師”的“十比十爭當”活動。

——牢固樹立“小課題，小切口；重過程，有實效”的教研理念，以“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”為研究目標，整合德育與教學資源，探索顯性課程與隱性課程，幫助教師提高教育教學水平，打造高效的課堂教學。教學研究“分學科，明方向，形體系”，語文、數學教研以“微型課題研究”為著力點，以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念，及時梳理、篩選和提煉日常教育教學過程中遇到的問題，整合為一個課題，并展開扎實的研究，著眼點主要關注教育教學細節，把教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題作為研究內容，研究的周期短，見效快；體育教學以打造足球項目為主，開展“六+X”運動項目；音樂教學充分挖掘以“合唱團”為主的特色教學；把美術教學與學校勤工儉學基地結合起來，開發“田園美術”校本課程。

——開展自上而下的“推門聽課制度”，每人每學期課前無通知、“推門聽課”15節以上，并對所聽課程進行評課，有聽必評，聽課、評課不脫節，一對一、面對面，取長補短，共同成長。學校每學期還定期開展一次大型教研活動，以“教學是否有效”為主辯題，在備課、上課、說課的基礎上，就某一主題或教學的重點、難點、疑點，提出問題，展開辯論，通過平等對話，回顧并認定教學事實，追溯并反思教學理念，通過不同觀點的碰撞交融，激發評課雙方自我建構知識，辨同析異，加深對課程標準和教材的理解，真正促進上課教師與聽課教師共同提高。

——將國學課程納入學校課程，加強“國學經典進課堂”教學研究，開設“2+1”國學課，即每周兩節經典誦讀課加每天一次（20分鐘）晨讀。將傳統文化教育融入德育課程，把《弟子規》和《小學生經典誦讀》與《小學生守則》《小學生日常行為規范》整合，與感恩教育、禮儀規范教育、反邪教警示教育等相結合，并把每周的升旗儀式與班會納入課程規劃，整體構建學校德育課程體系。廣泛開展校園文化建設，在校園內、教室里、樓道中、過道旁、櫥窗里等明顯的位置用圖文并茂的形式展示中華古典詩詞、佳作名篇、傳統美德故事等，營造“墻壁文化”“樓宇文化”“廊道文化”“專題文化”“班級文化”，讓學生視線所及的地方，都帶有學校文化的標識和富有教育內涵的畫面詩文。建立教師、學生閱覽室，啟動“書香少年”和“書香班級”評選活動，促進學生海量閱讀，同時采用“小手拉大手，兒童帶家長”的方式，使傳統文化教育成果延伸到家庭和社區。

——“以黨帶團，以團促隊”，充分發揮學校黨員的先鋒模范作用和骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，積極開展鄉村學校少年宮活動，對學生進行課后輔導，“讀書節、體育節、藝術節”活動貫穿學年始終。

“幸福是奮斗出來的，是汗水澆灌出來的，”憧憬未來，雷應飛說，“我將攜手師生，朝著把明德小學建成寄宿制育人典范的目標而不懈努力。”

“有多少情在這里傳遞，有多少愛在這里綻放，這是我們的大家園，相親相依；有多少汗在這里揮灑，有多少夢在這里啟航，托起明天的希望，歌聲嘹亮。”此時，由雷應飛、李玉仙作詞，李玉仙作曲的靖外明德小學校歌《青山綠水映明德》，又一次在記者耳畔響起。

記者手記

何為鄉村振興的根本？

在靖外明德小學，記者看到了人、動物和植物互為利用、相生相成的微生態，也見證了寄宿制育人，勤工儉學助力，留守兒童安家，教學質量攀升，學生德智體美勞全面發展的大生態，學校為貧困山區教育發展闖出了一條多樣一體、多元共生的路子。

此刻，我們自然會想起鄉村建設家晏陽初先生的主張：通過平民學校對民眾首先是農民，實施生計、文藝、衛生和公民“四大教育”，培養知識力、生產力、強健力和團結力造就“新民”，在農村實現政治、教育、經濟、自衛、衛生和禮俗“六大整體建設”，從而強國救國。盡管靖外明德小學已然是滇東高原勤工儉學的一面旗幟，也不失為生態學校建設的榜樣，但兩相對照，今天的我們于鄉村振興，依然有很長的路要走。

莊建榮在大型紀錄片《先生》序言中寫道：“教育盛，雖戰亂紛爭仍人才輩出、民力豐沛、國體向上；教育衰，縱四海平定歌舞升平也社會浮躁、未來迷茫、振興乏力。”如此，毋庸置疑，教育振興才是鄉村振興的核心和根本。正如私立南開系列學校創辦者張伯苓先生所言：“智力競新，強國之鑒。”盡管這是為第十屆世界運動會所題寫，道理自然相通。