《畫家和牧童》教學設計

李應梅

教材分析：

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六組的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。人非圣賢，孰能無過。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優秀的思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。教師在教學中要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，品味人物語言，真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

一、談話激趣，導入新課

小朋友，你們喜歡畫畫嗎？將來想成為畫家嗎？今天我們就來認識一位畫家，他叫戴嵩，（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音區別）這位畫家和一個牧童相遇了，他們之間會發生一件什么事呢？讓我們進入課文一起去看看。（板書課題：畫家和牧童）

設計意圖：從學生感興趣的畫畫開始，抓住“畫家”這一主題，激發學生學習的興趣，引出課題。課題是課文的眼睛，在課題中設疑，能激起學生解疑的欲望。

二、檢查預習，整體感知

1.出示詞語，糾正讀音。（指名帶讀詞語）

觀賞 花大價錢 購買 沉思片刻 斗牛圖 濃墨涂抹 輕筆細描

絕妙 炸雷 和藹 愿意 批評 翹起來 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手

2.回答問題，完成填空。預習了課文，你們知道是什么事把畫家和牧童聯在一起的嗎？（有一次，畫家戴嵩畫了一幅《斗牛圖》，大家都夸贊他畫得好，一個牧童__________，戴松__________。）

3.小組討論，匯報交流。

4.填空。由此看出，戴嵩是一個__________。

設計意圖：從檢查學生的預習情況入手，讓學生讀詞語后整體感知課文，初步了解畫家戴嵩是一個什么樣的人。通過檢查學生的預習情況，培養學生預習的習慣，讓學生個性化的學習能力得到充分發揮，培養學生自主學習的能力。

三、閱讀感悟，了解畫家

1.理解詞語。戴嵩是一個著名的畫家。（板書：著名）你們知道什么是著名嗎？（有名，畫畫得好）

2.默讀課文。從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？默讀課文1～4自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子。

3.品讀句子。

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（1）你體會到了什么？（體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞）

（2）對比句子，感悟不同。讀讀下面兩句話，說說這兩個句子有什么不同？

他的畫掛出來，有許多人觀賞。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

匯報交流：第一句可以看出戴嵩的畫雖然畫得好，但是也許掛出來好久才有人看。加上“一……就……”說明畫剛掛出來就有人觀賞。

小結：這就是關聯詞“一……就……”的作用，你能用“一……就……”說一句話嗎？

（3）學生自由練習說句子。

出示句子：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（1）從“沒有不”“爭著”“大價錢”這幾個詞語，你知道了什么？

（2）指導朗讀。

（3）小結：所有看畫的人都稱贊他畫得好，看來他的畫確實是非同一般，都怕買不到他的畫。可見，人們是多么崇拜他，敬重他呀。

出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）你從這句話中讀懂了什么？（他畫得很認真，畫得很快）

（2）介紹。戴嵩最擅長畫牛，他一生中最有名的作品是《三牛圖》《牧歸圖》，還有課文中介紹的《斗牛圖》，《斗牛圖》能成為他一生中最有名的作品之一，可見這幅畫確實畫得非常好。

（3）這么好的作品戴嵩居然這么快就完成了，你體會到了什么？

（4）討論交流。

（5）小結。戴嵩畫牛已經到了爐火純青的地步，信手拈來就是一幅好作品。

出示句子：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

（1）哪些人夸贊了戴嵩？分角色讀商人和教書先生的話。

（2）都是夸贊戴松，但課文中卻用了兩個不同的詞，圈出這兩個詞，你從圈出來的兩個詞發現了什么？（是一對近義詞）課文中還有一個詞，你找到了嗎？（夸贊）

（3）歸納。這就是作者在用詞上的講究，避免了重復，希望同學們在寫話的時候也要多推敲用詞。

（4）同桌同學互相用稱贊的語氣讀讀這兩句話。

（5）思考。僅僅只有這兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰，他會怎么稱贊？

（6）小結。那么多人夸贊他，這就叫紛紛夸贊！

設計意圖：通過對課文中四個重點句子的品讀理解，不但讓學生了解了畫家戴嵩的著名，也通過句子的對比讓學生了解了關聯詞的用法。并通過開放性的問題思考，對學生進行了思維訓練，培養了自主思考問題的能力。

四、圖文結合，感悟人品

1.思考問題。就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發生了，（出示課文插圖，引導學生看圖）一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！（引讀牧童的話）聽見牧童的喊叫后，其他人的反應是什么？他們會想什么呢？

2.感悟人品。面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？你們從中能體會到什么？

（1）出示句子。他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（引讀）

（2）回答問題。戴嵩的做法說明了什么？（戴嵩很虛心，真心實意地接受批評。板書：虛心）

（3）體會勇敢。戴嵩是一個著名的畫家，而牧童面對大人物卻敢直言不諱，你認為牧童是個怎樣的孩子？（板書：勇敢）

（4）你想對牧童說什么？（學生自由發言）

（5）感悟“虛心”。這時，戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，又是怎么做的呢？

（6）這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！你想對大畫家說些什么呢？

3.分角色朗讀課文。

設計意圖：圖文結合，再現情境，能促進學生快速理解課文，輕松地理解重點、難點，并能讓學生感悟戴嵩向牧童虛心請教的人品和牧童敢于向權威挑戰的勇敢品質，受到生活的啟迪，知道做人的道理。

五、總結全文，拓展延伸

1.觀《斗牛圖》。著名畫家戴嵩虛心接受了小牧童的批評，最后畫出了真正的《斗牛圖》。（課件展示《斗牛圖》，學生欣賞《斗牛圖》，教師講解，并介紹此圖收藏在臺北的故宮博物院）

2.歸納總結。通過學習，我們不但認識了虛心、知錯就改的畫家戴嵩，還認識了一個勇敢的牧童。無論是戴嵩的虛心，還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優秀品質。老師希望大家能做一個實事求是，知錯就改，敢說敢做的人。

設計意圖：欣賞作品，擴展思維，再次感悟畫家和牧童的人品，及時地對學生進行思想品德教育，教育學生做一個實事求是的人。

六、指導書寫，培養能力。

1.出示生字，觀察字形。

2.教師范寫，指導書寫。

3.學生書寫，展示評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）

設計意圖：通過學生的寫字實踐，培養學生獨立識字的能力，使學生的學習更主動，思維更靈活，思路更開闊，并在互相評價中取長補短，提高學生的書寫能力。