《槐鄉的孩子》教學設計

李應梅

教材分析：

《槐鄉的孩子》是人教版語文三年級上冊的一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。教師要通過教學培養學生熱愛勞動的品質，讓學生懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。并通過體會詞句的表達效果，培養學生獨立閱讀的能力。

教學過程：

一、談話激趣，認識略讀

1.談話導入。八月是快樂的日子，山里的孩子可以到大山上追野兔，采野果，撿蘑菇，品嘗大自然賜予的山珍美味；海邊的孩子可以到海灘上捉小魚，抓螃蟹，逮大蝦，感受趕海的快樂；而槐鄉的孩子的八月又是怎樣度過的呢？今天老師帶你們去槐鄉看看那里的孩子有什么快樂的事情！（板書課題，學生齊讀課題）

2.介紹略讀課文。讀了課題你發現了什么？（課題前面加了個星號）這篇課文和前面的三篇課文不一樣，前三篇課文是精讀課文，這一課是略讀課文。所謂略讀課文，就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲地略讀，能讀懂課文的大致內容即可。

3.出示學習方法。（課件出示：按照課文前面的閱讀提示，借助課文中的拼音把課文讀通，思考閱讀提示中提出的問題，畫出有關的句段，然后和同學交流自己的理解和感受）

設計意圖：通過講述不同地方的孩子尋找快樂方式的不同，激發學生探究的欲望。引出課題后通過對課題的觀察，與前面的文章進行對比，讓學生認識和區分精讀課文與略讀課文，了解學習的方法，為學習課文指明方向。

二、自讀課文，整體感知

1.根據提示，自讀課文。要求：（1）借助生字讀音讀通課文。（2）邊讀邊畫出喜歡的詞句。（3）想想課文寫了一件什么事。（4）槐鄉的孩子給你留下了什么樣的印象？（填空：槐鄉的孩子是 的。）

2.檢查自學情況。（1）交流喜歡的詞語和句子。相機點撥，糾正讀音，認讀生詞。（2）梳理課文主要內容。（課文先寫 再寫 最后寫 。）

3.回答問題。讀了課文，請說說槐鄉的孩子給你留下什么印象？

4.填空。在橫線上填上你認為合適的詞語。“槐鄉的孩子是____________的。”

設計意圖：初讀課文，旨在給學生自主閱讀的時間和空間，在簡單的自學提示的引導下，學生的初讀更有目標，更有趣味，而交流收獲則是檢驗學生是否潛心閱讀，為教師的教學提供依據。

三、品讀課文，感悟內容

1.品讀課文。思考：槐鄉的孩子是怎么樣的？你是從課文中哪些句子或段落看出來的？把這些句子或段落標注出來，標上記號，多讀幾遍。

2.交流匯報。（1）出示課文第二自然段，讓學生說說你眼中槐鄉的孩子是什么樣的？（槐鄉的孩子是勤勞懂事的）（2）出示課文第三、四自然段，讓學生說一說槐鄉的孩子還是什么樣的？（槐鄉的孩子是吃苦耐勞的。天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米，可見他們能夠吃苦耐勞。槐鄉的孩子是快樂的。男孩子：爬到樹上、一下又一下、削著。女孩子：撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；塞著，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。孩子們互相合作在勞動中獲得了無窮的樂趣。他們勞有所獲，到了晚上帶著甜蜜的微笑進入夢鄉，雖然勞累了一天，但是他們以苦為樂，可見他們是快樂的）

設計意圖：在學生對課文有了整體的感知之后，引導學生對詞句進行推敲，加深對課文的理解。略讀課文教學不但要訓練學生的閱讀能力，還要培養學生“動筆墨讀書”的好習慣。

四、感情朗讀，升華主題

1.感情朗讀。通過朗讀表現出槐鄉孩子的快樂。

2.歸納總結。同學們，其實，快樂不只來自于休閑、享樂。沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享樂。槐鄉的孩子是勤勞懂事和吃苦耐勞的，他們能夠體諒父母，通過自己的勞動換取學費，他們在勞動中享受著快樂。讓我們也像槐鄉的孩子一樣去感受快樂吧！老師也真誠地希望同學們都能做一個懂事的孩子、勤勞的孩子、快樂的孩子。

設計意圖：帶著對課文的深入理解朗讀課文，感情更充分，通過朗讀可以培養學生的語感，積累詞語。

五、拓展回顧，交流快樂

1.說一說。你平時參加過哪些勞動（活動）？你有什么收獲和快樂？

2.寫一寫。把自己參加勞動（活動）的經過寫下來。

設計意圖：利用生活經驗進行口語訓練和小練筆，訓練學生的口語表達能力，提高學生的習作能力。