在言傳身教中傳遞正能量

李翠美

心理學博士李媛教授在《談學生健全人格的培養》中指出：“以德為先，方能塑造一個人的健康人格，使個體成長為一個真正完整的人，一個適應社會的人，一個對社會和他人有益的人。”從教二十余年，我一直努力以一個教師的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個學生，飽嘗了做一個教師的酸、甜、苦、辣，深刻地領悟到了“教師”這一職業的真正內涵：用愛心去潤澤學生的心田，用奉獻來托起這份沉甸甸的重任。在工作中，我努力做到用愛心去關注每一位學生，用自己的言行去影響學生，用自己的品行去感化學生，讓學生從教師的行為中接受熏陶和啟迪，健康和諧地成長。

一、率先垂范，言傳身教

著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都會或多或少影響學生的思想和言行。在教育學生時，我認為“喊破噪子，不如做出樣子。要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，我總是注意自己的言行舉止，以自己的人格力量去感染學生。當我要求學生努力學習時，我就要做到踏實工作、刻苦鉆研；教育學生要積極參加勞動時，我和學生一起參與勞動的全過程；當叮囑學生遵守紀律時，我首先做到遵守校紀班規……如在帶教一年級時，針對每天中餐過后地上都會有一些飯菜和紙屑的現象，我除了對學生進行節約糧食，愛惜衛生的教育，就是拿起掃帚、撮箕掃地。同學們看在眼里，記在心里，有學生提出：“請同學們不要把飯菜弄到地上，這樣老師太辛苦了。”漸漸地，地上的飯菜、紙屑少了，人人都養成了節約糧食、愛護衛生的良好習慣。經過言傳身教，學生們關心班集體的事層出不窮，有人會在課間、早晚主動開關電燈了；有人會主動給教室里的花澆水了；學生們能自覺進行早讀了，中餐排隊有序了，倒剩飯剩菜的現象少了……良好的班風、學風也就這樣慢慢形成了，這也驗證了“言傳身教，身體力行”的榜樣作用。

二、愛心育人，公平對待

教師的工作實踐使我認識到：育人之道德為先。在班級的各項工作與活動中，我都注重對學生進行思想品德教育，并以身作則，公平對待每一個學生，關愛他們，和學生建立了和諧的師生關系。

俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”愛是教育的靈魂，有了愛才能喚起學生奮發向上的勇氣、信心和激情。在教育教學工作中，我對每一個學生都一視同仁，特別是對班級中個別學習缺乏熱情、厭學、沉迷游戲，學習上有困難的“學困生”，從不放棄，而是從方方面面關注他們的學習生活，只要發現他們的一點進步和優點，就及時進行鼓勵和表揚。如我從2014年開始在班內設立“進步獎”，學生每次檢測只要進步，就給予獎勵，發獎狀或獎學具。這個措施極大地鼓舞了“學困生”學習的信心和熱情。目前，結合教學進度，我每周要進行一次50道口算題比賽，只要在限定時間內完成，100分的為優秀，其余學生只要比上一次少錯一題都能獲得進步獎，這對“學困生”的激勵作用很大，有的學生提出：“老師，能不能一星期比賽兩次口算，我想多拿獎狀。”

三、將心比己，愛心傳承

對一個老師來講，一個學生可能在你的班級里是幾十分之一或百分之一，但對每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天。所以，從教以來，我用自己那一顆樸實的愛心時刻關愛著每一位學生。既是教師又是家長的我，相對一般家長而言，對師愛、母愛的理解更深一個層次。在悉心引導我的學生學習時，我同樣期待自己孩子也會傾聽到他們老師精湛的講解；在認真批改作業時，我期待自己孩子也會得到老師仔細的批閱；在值守學生中餐時，我期待自己的孩子也能得到老師悉心的照料；在教會孩子做人的同時，我更期待自己孩子也能得到老師同樣的啟迪。在生活和工作中，我嘗到了“可憐天下父母心”的真正含義。每個人都會有自己的后代，誰不希望自己的孩子能受到良好的教育和關愛？如班上只要有孩子生病，家長總會打電話給我，交代我監督、叮囑孩子吃藥。我很理解家長的這種心情，于是利用家長會和家長達成共識：“如果孩子生病，中午需要在校服藥，請用微信把藥的圖片和服藥劑量與我交代清楚，我一定會嚴格監督，指導孩子服藥，請家長放心，如有特殊情況，我會電話通知到家長本人。”之后，我會通過班級微信群告知家長，某某孩子已經服藥。所以，我班的家長，一般不會為孩子生病服藥擔憂，可以無后顧之憂地安心工作。

我崇尚人性的美好，我一直堅持將心比心，換位思考。孩子是家庭的中心，家庭是社會的組成部分。作為教師應該用愛心來傳承人類精神文化和優良傳統，推動社會的進步。

四、尊重學生，正確引導

羅曼·羅蘭曾說過：“要散布陽光到別人心里去，先得自己心里有陽光。”小學生畢竟是一群孩子，他們的思想意識、意志情感都有幼稚膚淺的一面。教師有時候必須堅持換位思考，讓自己蹲下來，走進孩子的心靈，才能實現與他們真正的溝通，讓他們始終感受到老師對他們的愛。如我任教六年級時，班上有一個女同學，長得漂亮，而且聰明，成績也很好，當學校舉行籃球比賽后，這個孩子的數學成績就下滑得很厲害，只能考70到80分的成績，有時甚至考60多分。于是，我認真觀察并分析了一些情況，有一個細節讓我找到了原因。那是兩個班的男生進行籃球賽時，這個女生目不轉睛地盯著一個男生說了一句話：“真是帥呆了。”當時我也在場，聽了這句話我沒當回事，事后根據她成績下滑的原因，我做了認真的分析和調查。首先發現這個孩子上課經常發呆，回答問題往往是答非所問。再了解，班上有個小群體，建有QQ群和微信群，這個學生在群里就表達過喜歡某某男生。當時我很吃驚，但細想，對一個六年級的女孩子而言，已經處于青春萌動的時候，有這種意識和想法在當今社會也不足為奇，重要的是作為教師的我如何引導她呢？經過思考，我覺得應該尊重孩子的隱私，所以在班上我沒有公開這件事，而是與這個小群體的同學逐一交談，了解情況，和他們談理想，談學習，談人生要怎樣做才有意義，告訴他們什么年齡該做什么事等，特別是作為小學生，當前的任務是好好學習。經過交流與溝通，學生們又變得活潑愛學了，特別是這個女孩子，學習更加努力了，成績又回到了班級的前列。

一個教師，不僅要潛心執教，更要愛心育人，教師有責任，也有義務培養學生既成才又成人。當你的學生出現小問題，偶有方向迷失的時候，一定要給予他們正確的引導，拉一拉，扶一扶，讓他們很快回到正軌上來，健康快樂地成長。

五、尊重個性，承認差異

教師在教育教學工作中要遵循教育規律，有針對性地對學生進行思想品德教育。教師要尊重每一個學生，要善于發現學生的優點和長處，及時地對學生進行鼓勵、贊賞，讓學生看到自己的價值，從而把潛能最大限度地發揮出來。我班有一個學生，出生時患過“腦積水”，上學后雖然恢復了一些，病情有所好轉，但體型瘦小，接受知識較慢，成績也令人擔憂。作為老師兼班主任，我沒有放棄他，而是在學習與生活中處處關心他，只要他取得一點成績和進步，就及時鼓勵和表揚他，幫助他樹立學習的信心。同時，還要求班級上的同學關心和幫助他，讓他體驗到班級團結友愛的氛圍，到六年級時，他的成績雖然不算優秀，但數學成績也能到70多分。對此，他的家長非常感謝我，我在欣慰的同時也深感自己付出的艱辛沒有白費。

作為教師，教育教學工作讓我體會到了自己責任的重大，更讓我感受到了真愛的無價，教育孩子的同時我也在不斷地進行自我教育，努力完善自己，提高自己的教育教學能力，做到“率先垂范，愛心育人”，做到無愧于社會，無愧于自己的學生和家長，無愧于人民教師這個神圣的稱號。