《鄉下人家》教學設計

苗菊美

教材分析：

人教版小學語文四年級下冊第21課《鄉下人家》是一篇描述“鄉村生活”的精讀課文。課文語言清新，富有生活情趣，能使學生產生情感上的共鳴。教師在教學時要引導學生朗讀課文，品味課文那如畫、如詩、入情的優美語言，并通過想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

教學過程：

一、營造氛圍，揭示課題

1.欣賞歌曲。同學，老師給大家帶來了一首非常好聽的歌，想聽嗎？會唱的同學可以輕聲跟著唱。（播放音樂《走在鄉間的小路上》）

2.揭示課題。同學們，這首歌好聽嗎？今天我們來學習第21課《鄉下人家》，讓我們伴隨著音樂的旋律，踏上鄉間的小路，哼著鄉間的小曲，聞著鄉間的芬芳，跟隨作者到鄉下人家去看看吧！（板書課題，學生齊讀課題）

設計意圖：通過歌曲創設情境，營造愉悅的氛圍，激發學生閱讀課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學生想象畫面。請同學們打開課本，聽老師朗讀課文，邊聽邊想：鄉下人家帶給你怎樣的感受？

2.學生交流感受。（鄉下人家給我們帶來的是一種遠離喧囂，靜謐的美，清新自然的美）

3.勾畫句子。鄉下人家給作者又帶來怎樣的感受呢？請快速瀏覽課文，找出課文中概括作者感受的句子，用“——”勾畫出來。

4.學生匯報。（課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！）

5.引導談話。那么，課文都寫了哪些獨特迷人的風景呢？讓我們沿著鄉間的小路，先到鄉下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風景吧！

設計意圖：從中心句入手，引導學生主動參與學習，探尋獨特、迷人的理由。

三、品讀課文，體會情感

1.品讀第一自然段。

（1）指名學生讀第一自然段，其他學生邊聽邊想象畫面。要求：要讀出意境。

（2）學生交流自己想象到的畫面。

（3）引導理解課文內容。作者說呀，在這兒，有一道別有風趣的裝飾，到底是哪些景物構成了這道別有風趣的裝飾？讓我們一起來讀一讀下面的句子。

課件出示：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛極了。（學生齊讀）

（4）回答問題。是哪些景物構成了這道別有風趣的裝飾？（青的，紅的瓜，碧綠的藤和葉）那么，這瓜、這藤、這葉是什么樣的呢？（課件出示：鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的，紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。）

（5）歸納小結。是呀，作者從瓜的種類、顏色、形狀寫出了這一道別有風趣的裝飾。

（6）學習寫作方法。那么，作者又是怎樣把這一道別有風趣的裝飾寫出來的呢？（課件出示：青的，紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛極了。）學生自由讀句子，想一想作者在這里采用了怎樣的寫作手法？（對比，用獅子和大旗桿來對比門前的瓜架）

（7）感情朗讀。是的，通過對比，讓人感覺屋前的瓜架就是一道別有風趣的裝飾，瓜架顯得那樣可愛。難怪作者會這樣感嘆：（教師引讀）鄉下人家，不論……什么時候，不論……什么季節，都有一道……獨特、迷人的風景！

（8）引導談話。同學們，鄉下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？讓我們進入課文去找一找吧！

2.自主學習課文2～6自然段，要求：選擇你最喜歡的一處風景輕聲地讀一讀。把最能表現出風景獨特，迷人的句子勾畫下來，帶著自己的體會讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3.分享自學成果。

（1）交流學習第2自然段的感受。（課件演示畫面：4月芍藥花開了，6月鳳仙花開了，7月雞冠花開了，9月大麗菊開了，這就叫——依著時令，順序開放。）

（2）說一說。（課件出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）同學們，春雨過后，成群的竹筍就會從土里探出頭來，“探”字還可以換成哪些字？（鉆、長、冒……）那么作者為什么要用“探”字呢？（擬人的修辭手法，寫出了竹筍的可愛）

4.交流學習第3、4、5自然段的感受。

（1）仿寫。（課件出示）（ ），鄉下人家照例（ ），只見它們（ ）。（指名交流仿寫結果）

（2）想一想。慈愛的母雞，高傲的公雞給我們留下了深刻的印象，那么鄉下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？

（3）“搗衣”是什么意思？做一做這個動作，動作太輕，衣服洗不干凈啊！在河中嬉戲的鴨子聽到那么大的聲音為什么從不吃驚呢？人與動物和諧相處，真是一幅獨特迷人的風景啊！

（4）說一說。你還喜歡哪一處風景呢？鄉下人家是在哪里吃飯？怎樣吃？心情怎樣？（是呀，他們吃飯與天邊的晚霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒為伴，這樣的吃飯是那樣獨特，令人向往）

5.交流學習第6自然段的感受。

（1）說一說。在月明人靜的秋天的夜晚，鄉下人家還能聽到什么聲音？

（2）唱一唱。誰來學一學紡織娘唱歌？我們分小組來唱一唱，請看著老師的手勢一起唱。

6.深化情感。鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊！讓我們和作者一起贊美吧！

（課件出示）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！（學生齊讀）

7.讀一讀。在這次鄉間之旅中，我們一起欣賞了鄉下人家那令人著迷，令人向往的畫面，鄉下人家是畫也是詩。

鄉下人家

人們住著小小的房屋，

但總愛在屋前搭一瓜架；

或種南瓜，或種絲瓜，

青的、紅的瓜，

顯出一片獨特的農家風光；

碧綠的藤和葉，

構成了一道別有風趣的裝飾。

芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊，

依著時令，順序開放，

樸素中帶著幾分華麗。

天邊的晚霞，

向晚的微風，

歸巢的鳥兒，

它們和鄉下人一起，

繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。

8.歸納。鄉下人家如詩如畫（板書：如詩如畫），“鄉下人家”這四個字，在課文中出現了6次，怪不得作者感慨道：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”（板書：獨特、迷人）

設計意圖：引導學生自主、合作、探究地學習，在主動參與中理解課文內容，學習作者的表達方法，在情境與朗讀中感悟鄉下人家的如詩如畫的風景。

四、讀寫結合，拓寬視野

1.小練筆。不知不覺，我們今天的鄉間之旅就要結束了，讓我們再次回顧這些如詩如畫、獨特迷人的風景吧！請說一說課文主要寫了哪些景物？（瓜架、母雞、竹筍……）作者把這些普通的事物寫得有聲有色，有動有靜。你也學著作者的手法來給我們描繪一下你心中的美景吧！（課件提示：景物中有哪些平凡的事物或普通的場面？有哪些顏色？哪些聲音？哪些味道？還有哪些動態？）

2.展示與評價。展示學生的小練筆，師生共同評價。

3.拓展延伸。讀一讀。大家來讀一讀，相信你一定會在閱讀中領略到更多獨特迷人的風景。（課件出示）

時值夏季，田野上蟲聲、蛙聲、谷物生長的聲音交織在一起，像支巨大的催眠曲。

——劉亮程《一個人的村莊》

她像關節性痛風患者那樣高高舉起僵直的腳。她張開爪子，小心地放下，沒有聲音。

——法國于·列那爾《母雞》

在天晴了的時候，請到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔。

——戴望舒《在天晴了的時候》

設計意圖：引導學生從課內走向課外，在生活體驗和閱讀中去領略大自然更多的獨特迷人的風景。