以“克與千克”為例探究單元起始課的教學策略

馮曉妍

作為單元的開篇，單元起始課往往起著承上啟下的作用。就其內容來說，或本單元的核心概念，或滲透著本單元重要的思想方法。其數學建構的過程與方法，昭示著研究問題的“基本套路”，其探究過程蘊含著重要的教育價值。因此，單元起始課的教學十分重要，它關系著學生能否盡快理解本單元的研究方法與研究方向，進而順利進入新知識領域的學習。下面，我就以“克與千克”為例探究單元起始課的教學策略。

本課內容是人教版小學數學二年級下冊第八單元“克和千克”的第一課時。其教學目標包括：1.知識目標：在具體生活情境中使學生感悟并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2.能力目標：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估計物體質量的意識和判斷能力，通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養學生動手操作能力。3.情感目標：感受數學就在身邊，激發學生主動學習的興趣，在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。

本節課的教學重難點包括：1.教學重點：使學生感受并認識質量單位克和千克，并理解它們之間的進率關系，掌握1千克=1000克；2.教學難點：使學生真正能夠感受1克、1千克的實際質量，并能解決生活中的實際問題。

接下來，結合教學過程說一說本節課的教學策略。

一、創設情境，激發興趣

1.說一說：請同學們根據課件圖片內容說一說，哪個輕，哪個重？用簡單的、一帶而過的問題提出輕、重的概念，從而引出本課內容。

2.抱一抱：舉例兩名胖瘦懸殊的同學，讓學生猜一猜老師抱得動誰，請同學們說一說為什么。使學生初步感知輕重。簡單的一個比較，引起了學生莫大的興趣，用時短卻有效。

3.創設情境：熊二和光頭強打賭，如果同學們認真聽講、積極發言，學會了今天的知識，解決了所有的問題，那么光頭強就馬上搬出這片森林，再也不砍樹。動畫片是小學生的最愛，熊二和光頭強更是大家喜聞樂見的兩個卡通人物，他們倆打賭會是什么樣子，同學們都很好奇，從而激發了學生學習新知的興趣。

4.購物情境圖：出示數學書小雪和媽媽購物的情境圖，請同學們仔細觀察情境圖，說一說發現了什么？師：通過大家仔細的觀察，你發現了什么？生回答。師：你們知道生活中常用的表示有多重也就是表示質量的單位有哪些嗎？生回答。老師總結：表示物品有多重，可以用克或千克作單位。師：克和千克都是國際上通用的質量單位，今天我們就一起來學習它們。（板書課題：克和千克）經過前面一系列的鋪墊，通過課本情境圖直接引入課題，將生活中的數學抽象出來具體學習。

二、體驗操作，獲取新知

1.認識克。感受1克。（1）師展示一枚二分硬幣，介紹它的質量大約就是1克。（請學生掂一掂，說一說感受）（2）出示一塊憤怒的小鳥擦頭，師現場用天平稱量得到這樣的一塊憤怒的小鳥擦頭的質量是1克，從而得出一個2分的硬幣的質量和一塊憤怒的小鳥擦頭的質量一樣。（3）請大家把一塊這樣的擦頭放在手心掂一掂，請問你有什么感受？生回答感受。（4）生舉例生活當中重量大約是1克的物品。

感受幾克質量。請同學們把數學書、鉛筆等學習用具與一塊憤怒的小鳥擦頭的重量對比，并且掂一掂（說出誰比誰重、誰比誰輕）、估一估，逐步建立幾克的概念。

在這一環節中，我沒有抽象地用課件去介紹一克有多重幾克有多重，因為沒有體驗的質量是沒有說服力的。讓學生親手掂一掂、摸一摸、估一估，這樣學生才能真正理解、記得牢。

2.認識千克。

感受1千克。（1）出示掛面圖片，生讀掛面質量，從而引出并板書：克（g）。（2）師：1包掛面500克，那2包呢？生答用臺秤稱2包掛面的質量，得出千克可以用字母kg表示。師：為什么1000克的掛面稱出來卻是1千克呢？（生答）從而引出：1000克=1千克。（3）感受1千克的質量。請同學們拿出自己帶的重500克的物品，同桌合作創造出1千克，并用手掂一掂，用語言描述自己的感受。（4）感受幾千克的質量。師：同學們，請你掂一掂1千克的食鹽，然后再掂一掂你的書包，試著估計一下自己的書包的重量。指名請一名同學來稱一稱書包，此處滲透：你的書包有點兒沉了，孩子們大家要懂得整理書包，根據課程表來攜帶當天需要的書，不需要的就擺在家里，希望大家都能夠做一個善于整理的人。（5）再請兩名同學現場稱量自己的體重，用到“大約是××千克”。（6）師小結：千克這個質量單位是在稱比較重的物體時使用的，比如人的體重、一袋大米的重量、一個西瓜的質量等。

本環節仍然繼續用活動組織教學，讓學生成為課堂的主人。在各種有趣的活動中，學生一邊做、一邊說、一邊體驗，效果很好。

3.介紹常見的秤。課件顯示各種生活中的秤，并請同學們說一說哪個秤適合稱量什么物體。

數學教育的目的是使學生學會運用數學，數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用于解決實際問題。指出教師應激發學生的學習積極性，給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。有效性教學必須為實現這個理念服務，是教師為了實現這個理念而采取的教學措施。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

基于以上理念，我在設計本節課時充分采取各種課堂活動和實踐活動，讓學生在一個又一個好玩、有趣的活動中學習新知識，構建數學模型。

三、應用新知，拓展思維，小結全課

今天你學到了什么知識？

拓展：世界上最重的鳥和最小的鳥。

總結一下，本節課我用了如下策略：

1.充分利用生活情境來導入新知。

根據新課程標準的要求，教材中每一單元的內容是按照“生活——數學——生活”方式進行編寫，即知識從生活中來，經過數學內部的探討再回到生活中去。起始課承擔著讓學生從身邊的生活中建立數學模型的作用。因此在教學中常見老師引用大量的生活情境。本節課中，我分別用了四個生活中的情境導入新知，充分體現了數學來自生活、用于生活的理念，成功地引發了學生的學習興趣，調動起學生探究新知的欲望，建構數學模型，使學生對本單元內容充滿好奇。

2.用大量豐富、有趣的活動來組織教學。在認識克的教學中，我準備了每人一塊憤怒的小鳥擦頭，質量大約為1克，充分讓學生掂一掂其質量，描述自己的感受，從而構建1克的模型。這種實踐教學比課件中介紹1克要生動得多、有效得多。在認識1千克的教學中，我同樣從同學們最熟悉的一袋鹽、一包掛面入手來體驗1千克有多重，幾千克有多重，切身體會其質量。

3.對比教學法。本課中，我多次采用對比的方式進行教學。例如：兩個體重懸殊的同學來說明輕、重；一塊大約1克的擦頭和其他文具進行掂一掂的對比，感受1克與幾克；一只手拎著兩袋鹽巴，另一只手拎著自己書包，通過親自對比來估一估書包的重量等。在學習質量單位、速度單位時，對比是一種直接、有效的教學方法。

4.小組合作、探究學習。在創造1千克環節中，我請同學們同桌為一小組，一起創造出1千克。同學們很喜歡和同學一起研究解決問題的方法，課堂馬上更加活躍起來。小組合作、探究學習是很多數學課型都可以采用的方法，范圍廣，效果好。

5.在數學課堂滲透數學文化、人文情懷。數學的學習最終要回歸生活，本節課也是一樣。在掂一掂書包的環節，有的同學書包太重，大家給他提出建議，請他根據課表來帶相應的書，這樣可以為書包“減負”；在課堂的最后，我介紹了生活中一些常用的秤，請同學們來舉例說明每一種秤適合稱什么樣的物體，同時介紹了古代人們怎樣稱量物體；課后延伸，我介紹了世界上最大的鳥和最小的鳥。通過以上活動，讓同學們充分感受數學文化的魅力，將有些冰冷的數學知識用文化溫暖起來，也豐富了學生的人文知識。

6.激勵評價的策略。在整堂課中，我采用各種方式來激勵、評價同學們，有語言的，有物質的，更有精神的。受到老師的表揚、激勵，學生積極性更高了。但應注意的是：應表揚學生的主觀努力，而不是客觀條件；表揚的對象不同，程度、方法也應不同；激勵需要客觀公正；激勵的情感要真實。

當然，每一堂數學課都沒有固定的模式，都因學生的認知基礎及教學內容的不同而千差萬別。教師對于起始課的思考、研究也反映了數學教學正逐漸由傳授知識向培養學生能力轉化，由“應試型教學”向“素質型教學”轉化。每一節課的教學過程實際上都是一個創造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發展、自我提高的過程。