關于農村初中留守兒童性教育的思考

張麗穎

摘要：本文從一次調研入手，提出了農村初中留守兒童性教育應當引起重視，對產生的原因進行了深入分析。最后，提出了具有可操作性的建議：提高認識，轉變觀念；豐富知識，掌握方法。

關鍵詞：農村 初中 留守兒童 性教育

一次，筆者到某農村初中調研，座談會上，談及到諸如“班主任是否對男女生分別進行過性教育？”“家長會上是否對家長進行過性教育指導？”等問題時，會場氣氛立刻凝固了，局面很是尷尬，整個座談戛然而止。筆者馬上轉移話題，了解學生的家庭情況，結果發現，90%以上的學生是留守兒童。這引發了筆者深深地思考。

一、農村初中留守兒童性教育應當引起重視

眾所周知，初中生年齡大致在十二三歲至十五六歲，正處在青春期。青春期既是身體發育的高峰期，又是性與生殖能力的成熟期；既是自我意識和知識智慧的增長期，又是思想品德培養，身心健康與人的全面發展的最佳時期。有人形象地將這一時期稱之為心理上的“危險期”。

之所以稱為“危險期”，是因為孩子們在這一階段情緒體驗具有極大的沖動性。他們對外部刺激反應敏感，遇事好沖動，情緒表現很不穩定。比如，好與人爭執、慪氣，武斷、同執、不聽勸告、我行我素。孩子們渴望了解自己身心發展變化的原因和解決的辦法，渴望得到來自外界的幫助，尤其是家長和老師等長輩的指導。然而，在農村，由于中國特殊國情產生的特殊現象，大批家長因生計遠離故土奔向城市，把子女留在家鄉由年邁的老人和親屬照料。這部分被稱之為留守兒童的孩子，升入初中后，在互聯網大潮的沖擊下，與其他孩子相比獲得性知識同樣存在不系統、良莠兼有的問題，但在性觀念、性道德上發生偏差的可能性更大、問題更多，給身心健康帶來的危害更大。如果缺乏科學的性道德、性倫理教育，男女生之間若處理不好最初出現的好感，一旦走極端，很容易盲目做出一些追悔莫及的事，輕者會影響學業，重者則會發生危機人命的惡性事件，近幾年媒體對此都有相關報道。因此，家長、學校和老師特別是班主任對此要引起高度重視，加強對農村初中留守兒童進行科學的、系統的、正面的性教育。

二、農村初中留守兒童性教育缺乏的原因

農村初中留守兒童與其他兒童一樣有著相同的生理發育機制，性生理知識和青春期保健知識同樣是他們青春期性教育不可缺失的重要內容。然而，作為這一特殊的群體，他們由于情感缺失，心理上出現了諸如人格異化、情感冷漠、缺乏安全感等許多問題。隨著第二性征的出現，他們渴望獲得性知識，卻缺少探求性知識的環境和氛圍；他們最需要家長的指導和關愛時，家長卻長期遠離他們的視線，無法得到最直接、最方便和最有效的引導；他們最需要學校和老師科學、正確的青春期教育時，學校的教育在這方面卻成了盲區；他們最需要社區婦幼組織的幫助和指導時，社區的工作又很滯后。這一切很容易導致他們走極端，出現心理問題，甚至惡性事件。其原因，主要有以下幾方面：

（一）封建意識濃厚導致思想觀念陳舊

據了解，農民傳統封建意識濃厚，思想觀念陳舊，特別是對性問題的認識表現更為明顯。“性”在我國社會中成為不能公開談論的問題，很多人“談性色變”，“性禁錮”“性丑陋”等落后思想觀念長期存在，老年人的這種落后思想更為嚴重。

農村初中留守兒童的監護人往往是他們的祖輩或者其他親戚朋友，他們中絕大多數為老年人。農村的老人好比孤獨的守望者，除了田間待耕的田地，老人們不得不承擔起隔代子女的撫養任務，承受沉重的負擔。農村留守老人的文化水平整體偏低，教養方式古老、陳舊，接近自然和原始，這在很大程度上降低了監護質量，更談不上性教育。同時，農村初中留守兒童大多數寄宿在學校里，其監護人無法代替親生父母與子女之間的感情，對青春期的種種生理與心理上的變化不能及時給予關注。當青春期生理、心理問題凸顯時，他們受傳統舊觀念的影響和束縛，對其視而不見或置之不理，認為一些青春期的特征是自然而然的事情。即使有文化的農村學校教師同樣受傳統觀念的影響，無人直面性教育，最終影響了身心的健康發展。

（二）學校、社區不重視

調研中，筆者發現，農村初中對留守兒童的性教育完全是空白。據了解，我國素質教育雖已實施多年，但中、高考指揮棒依舊存在，目前的大多數學校教育仍以應試教育為主，學校仍然只重視語、數、外等與升學密切相關的重點學科的教學，至于其他不參加升學考試的內容得不到重視。農村初中普遍缺乏對學生性生理、性心理的教育和引導，沒有相關課程，更談不上滿足需要，盡管需求很強烈。座談中，筆者發現，學校正常的生物課中性教育內容流于形式，教師授課時一般對這部分內容都是跳過去不講，或者把一些敏感內容交給學生自學。學校、班級開家長會時，沒有青春期性教育指導內容，班主任沒有對升入初中的男女生進行過性教育，學校也沒有對此做出要求。種種跡象表明，學校不重視青春期性教育是不爭的事實。

農村社區婦幼組織目前已經試圖對留守兒童進行幫扶（限于本地區），但由于人力、物力、財力等諸多客觀條件的限制和影響，重視程度不夠，幫扶力度不大，尚不能針對他們的性心理問題的需求建立相關機構。在性教育問題上，主要局限在針對已婚青年男女計生知識的宣傳，對青春期性教育的宣傳和引導存在許多阻力。

（三）家庭性教育知識匱乏

家庭和學校是性教育的兩大陣地。相對于城鎮居民而言，農民的文化水平較低，其父母年輕時，就沒接受過正規的性教育，做了家長后自身的性衛生、性道德知識有限，不知該怎么跟子女講。同時，他們沒有時間、沒有條件，最主要沒有能力對子女進行引導。具體監護人（祖輩為主）的青春期性衛生知識同樣匱乏，他們與留守兒童的第一監護人有同樣的困惑。留守兒童生活的第一環境是家庭，第一任老師是父母，父母的性知識水平、性觀念、性教育的態度等直接影響他們對性的認識。現實表明，留守兒童喪失了可能接受性教育的家庭這一便捷渠道。

此外，農村開展留守兒童青春期性教育條件有限。盡管近年農村基本上消除了民辦教師（本地區還有少部分），但由于種種原因，能科學、系統開展青春期性教育工作的教師少之又少。同時，農村學校開展性教育的物質條件匱乏也是不可忽視的原因。

三、對農村初中留守兒童性教育的建議

（一）提高認識，轉變觀念

破除陳舊的性教育觀是開展性教育的關鍵。舊的思想觀念不破除，性教育很難開展下去。破除傳統滯后的性教育觀，可以從以下兩方面入手

1.充分發揮輿論宣傳作用

大眾傳播媒體要宣傳普及科學的性倫理、性道德觀念，在社會上營造一種學習科學的性教育知識是很正常的事的輿論氛圍，轉變“性是骯臟的、是道德品質問題”的錯誤認識，避免性犯罪感。讓人們認識到“性生活”是人生活的一項重要內容，敢于正視和面對。如果社會上敢于大膽地從正面科學地談論“性”及“性教育”，那么陳舊的性教育觀會逐漸在人們心中淡化，社會上也就不存在“回避”之說，到那時我們社會的文明與進步將上一個新臺階。當然，這需要有個過程。

2.家長要樹立端正的性教育態度

性教育，不能單純在孩子身上做文章，它不是知識問題，而是氛圍問題，家庭必須有一種正確對待性的氛圍。要營造這種氛圍，關鍵是調整家長的性態度，家長態度的轉變是正確進行性教育的前提，否則，孩子會產生逆反心理而導致出現惡果。

（二）豐富知識，掌握方法

在農村，成人要先豐富自己的性教育知識，掌握性教育的方法和技巧。育人先育己，只有監護人和老師具備了科學的性教育知識，才能適時、適宜、適度地開展科學的性教育。適時、適宜、適度就是要在合適的時間，男女有別，依年齡增長情況，選擇適合青春期生理、心理發展特點的內容，根據初中生的理解水平進行深入淺出、通俗易懂、恰到好處的教育。

1.充分利用學校教育的力量

針對農村留守兒童家庭現狀，有效利用學校資源，開辦家長學校，普及性教育知識。學校可與社區聯合辦學，聘請有精力的專家，學校提供場地和設備，利用農閑時間或者家長會的機會召集監護人家長（主要指祖輩）到學校接受教育。隨著現代化信息手段的普及和應用，學校可以設立信息管理中心，建立校園網，開設青春期性教育專欄，定期上傳科學性教育理念，借助即時通訊手段定期向打工在外的留守兒童家長傳遞信息。教育培訓部門可以借助開展心理健康教育的時機對班主任進行培訓，提高他們的科學教育水平。

2.發揮家庭教育的優勢

在性教育問題上，學校作為教育部門具有不可推卸的責任。但是，由于農村初中留守兒童（寄宿制學校除外）很多行為都發生在家中，家長（監護人）具有無可比擬的優勢，因此，家庭在性教育過程中起著巨大的作用。在信息時代，家長更應承擔起性教育的重任。這期間監護人應主動關心詢問孩子的性困惑，遠在外地的家長可以利用現代化通訊設備定期與留守兒童溝通，家長還可以買一本或借一本適合青少年閱讀的青春期教育的科普讀物，讓他們自己看，開開竅，啟啟蒙。選一本好書，就是請來一位好老師。孩子們可以自己閱讀自己琢磨，比成人在一旁喋喋不休地講要科學多了。但家長一定要注意兩點：一是書的選擇一定要適當；二是不一定當面交給孩子，可以似無意放在桌上，不必叮嚀，他自己會拿去閱讀。家長還可以利用看相關電視節目，進行比喻，以幫助他們理解性知識，以避免直接、詳細地介紹人類的性行為給孩子們帶來不良影響。在性知識教育的同時，還須進行性道德教育，幫助他們控制自己萌發中的性沖動，防止性過錯行為的發生。

3.借助其他活動引導

除學校和家庭教育外，借助防治艾滋病、抵制毒品等宣傳教育活動，性教育的內涵完全可以在現實的操作面上擴大、落實。

現實證明，面對那些“敏感”話題，孩子們其實比成人想象中更坦然。只要成人能夠坦然與他們交流這些話題，真正走進他們的生活，他們會與成人一同分享成長的喜悅和收獲。

（責任編輯：萌萌）