淺談初中思想品德如何提高合作小組學習的實效

黃天華

摘 要 隨著新課程的不斷改革，提出了小組合作學習的新型教學模式，而且廣泛運用于各個學校，其所產生的效果是顯著的。那么，在初中思想品德課堂中如何能夠利用小組合作探究的教學模式去提高課堂的高效性呢？本文從新課程改革的背景出發就這一問題進行了分析和探究，并提出了自己的一些個人意見，希望可以幫助其他教師提高學生小組合作學習的實效性。

關鍵詞 初中階段；思想品德；小組合作；教學實效性

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0234-01

在實際教學過程中，雖然教師將小組合作學習與課堂相結合，但由于很多教師沒有能夠積極地引導學生進行正確的小組合作，導致很多情況下存在著一些錯誤示范，這樣不僅收不到教學效果，還會使課堂氛圍變得混亂不堪，不能讓學生更好地投入到學習當中，導致學生的課堂效率呈現下降的趨勢。因此，廣大教師要注重在課堂中積極地運用小組合作的方式，主動地展現小組合作學習的好處，從而有效的提高學生的積極性，增強課堂效率。

一、合理構建學習小組，激發學生學習興趣

小組合作的學習方式是在時代的背景下提出來的，符合“以人為本”的新課程理念。所謂小組合作，顧名思義，就是學生在教師的引導下以小組為單位對課堂上提出的問題進行分析和探究。這種模式的好處就是可以讓每個學生都參與其中，通過合作學習的方法，讓學生在小組合作的過程中互相交流，充分的展現自我。

但是由于許多因素，當前的思想品德課堂中，很多教師引導學生通過自由的隨意的方式進行小組合作學習，這就使得很多學生按照自己的想法自由組合小組，就會出現優秀的學生在一起、課下關系較好的組合在一起、性格內向的學生找不到合作小組等情況，這樣的小組合作不會產生實質性的效果，只會導致學生的學習能力下降，最終影響學生的學習成績。而且我們都知道初中階段是學生心理、生理發展的關鍵時期，每個人的個性特點都不同，生活環境、興趣愛好和能力特點等都存在著差異，他們在學習中也存在著一定的優勢和不足。從此看來，合理有效的分配每個小組的成員對于學生的學習成績起著至關重要的作用。

二、教師要明確小組合作學習的內容

在思想品德課中要選擇什么內容對于小組合作學習有很大的影響，這是能在很大程度上體現小組合作學習的價值。在當前的思想品德教學課堂中，大多教師認為自認為需要的時候才會讓學生進行合作學習，使得很多學生并不知道自己該干什么，這種合作學習是無法提升學生的學習效率的。從此看來，想要提高學生的學習效率，作為教師應該嚴格的選擇適合學生發展的學習內容，從而更大程度的保證合作學習的高效性。那么應該在小組合作學習中挑選怎樣的內容呢？

以學習七年級上冊《世界因生命而精彩》這一課為例子，首先教師先根據學生的學習優勢以及個性特點等將學生分成若干個學習小組，然后利用多媒體這一形式播放自然中的景物讓學生觀看，然后教師提出“你被大自然中的哪些生命感動過？”“你知道哪些關于生命的故事呢？”“你如何看待生命呢？”等問題讓學生在學習小組中進行分析探究。學生在教師明確的教學內容下積極地參與到學習中來，對教師提出的問題展開了熱烈地討論，在小組中表達著自己的觀點。最后教師讓學生以小組為單位輪流表達自己地觀點，并對學生的觀點做出相應的評價。這樣教師不僅為學生明確了教學內容，在思想品德課堂上收到良好的教學效果，而且讓學生在短暫的課堂中學到了豐富的知識，從而提高小組合作的實效性。

三、充分發揮教師的引導作用，提高學生課堂效率

在教學中，教師時是學生人生路上的照明燈，是學生獲得知識的源泉，是學生的引導著，對學生的影響非常巨大。尤其是在思想品德這樣的課堂中更是至關重要，當學生進行小組學習的過程中，教師應該適時的去引導學生積極地參與，從而提高學生的學習效率。具體來說，教師可以三個方面對學生展開引導：

（一）教師要規范小組個人行為

在小組合作學習的過程中，教師要經常走動，積極主動地觀察每個小組的合作情況，當發現有些學習小組的學生在說悄悄話或者看小說的時候，教師要及時督促學生改正自己行為，對其提出明確要求，讓其認真對待小組合作學習。

（二）幫助學生解決難題

在思想品德課堂中進行合作學習的時候會出現各種問題，如果不能及時地去處理，就會耽誤下一階段的任務，這時教師要及時地出現幫助學生排憂解難，走進有困難地小組中，給予學生必要的指導，幫助他們解決小組內不懂的問題，從而使他們能夠繼續進行學習。

（三）教師引導學生深入學習

當學生們進行合作學習時，教師要根據學生地合作進度，適當地加大任務難度，讓學生進入更深一層地學習階段，教師要適當指點學生，從而讓學生把握好這節課的內容。

總而言之，教師引導學生學習思想品德這一學科時，要充分發揮學生的主體地位，時刻關注學生的發展，以學生為中心，根據學生的學習能力、發展水平等特點合理有效的構建學習小組，讓學生產生濃厚的學習興趣，自覺主動地配合教師地工作，讓學生想要參與其中，從而在思想品德教學中提高小組合作的時效性。除此之外，教師也要定期去進修學習，不斷提高自身的職業素養和知識能力，不斷創新教學模式，提高小組合作學習在思想品德課堂中的時效性。

參考文獻：

[1]張玉民.新課程教師組織合作學習和創設教學情境能力培養與訓練[M].人民教育出版社，2004.

[2]文濤.論有效的課堂小組合作學習[J].教育理論與實踐，2002（12）.