如何讓小學數學課堂教學展現精彩

李雪媚

摘 要 新的《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生全面的發展，使課堂教學充分展現精彩。課堂教學的有效性，指在教學活動中教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最好的教學效果，實現特定的教學目標。小學數學教師的主要任務，就是要創造性的使用教材，為學生設計學習的情境，提供全面、準確的信息，引導學生在教師創設的教學情境中動腦筋進行學習，掌握數學知識。因此，隨著教育教學理念的不斷改革和深入，如何讓小學數學課堂教學展現精彩成為需要解決的課題。本文針對如何才能讓小學數學課堂更加精彩提出了幾點看法。

關鍵詞 小學；數學課堂；精彩；教學目標

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0230-01

一、建良好氛圍，激發學習興趣

新課程標準要求要將學生放在教學活動的主體位置，為學生營造和諧自然的學習氛圍，提高學生對學習的興趣，創建良好的教學條件，這樣可以有利于學生進行數學學習。在數學課堂教學中，老師新奇有趣的教學引導會更加有成效地激發。如果能一下子吸引住學生，開門見山就讓學生的求知欲激活起來，當學生充分激發出渴求知曉的情態時，這堂課就已經成功過半了。因此，如何充滿趣味性的展開課堂教學任務會對激發學生學習數學興趣有很大幫助。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，看圖形對折后能否完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，將學生的思想、關注力悄然地從教學情景中引導到傳授學識中來。通過提升學生潛意識的參與教學活動，從而激發了學生的好奇心，更能充分調動學生的學習興趣。

二、運用信息技術手段，提高課堂教學的精彩性

在傳統的數學課堂，學生有的昏昏欲睡，有的發呆發愣，盡管老師使出渾身解數，也達不到滿意的課堂效果。然而，信息技術輔助小學數學課堂教學卻非常適合孩子的天性。因為，信息技術能夠提供學生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動畫，優美的音樂，聲情并茂的視聽感受，能極大的調動學生的感官參與教學活動，給學生身臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動，激發了學生學習的興趣。例如，在“三角形的內角和”課堂教學中，傳統的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內角和是180度，但對“任意三角形內角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數不斷顯示變化的三角形課件，讓學生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內角度數不斷變化，學生在拖動過程中觀察、交流、體驗。教師此時和學生面對面地用語言、眼神、手勢等方式與學生互動，把自己也作為一名學習者，一起度量，一起操作，不斷提高學生的學習興趣和熱情。這樣的教學方式，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。隨著不斷拖拽三角形的頂點，三角形的形狀不斷變化，三個角的大小也不斷變化，而三角形的內角和始終不變，仍是180度。學生恍然大悟：原來自己研究的三角形的內角和是180度，任意三角形的內角和都是180度。學生對此知識點有了深刻的印象，而這也正是本課的教學重點和難點，利用交互式電子白板將抽象的知識變得直觀、具體、清晰，促進學生知識內化的過程。

三、通過個性化、創造性地使用教材去展現精彩

教學設計要針對學情，找準教學的起點，讓不同的學生得到充分的發展。如，北師大版數學教材六年級上冊《百分數的應用（四）》一課，教學內容是讓學生了解有關利息的初步知識，探究本金、利息、利率的關系。并且通過本課的學習讓學生感受到數學在現實生活中的應用的價值。但受國家宏觀調控的作用，利率具有不確定性，利息稅率也由原來的“20%”到后來的“5%”一直到現在的免除利息稅。所以針對這樣的變化，教師就應該對教材做出及時的調整，實現“用教材去教”，而不應“照本宣科”的去“教教材”。當然，創造性地使用教材并不是要改變教材。

四、將數學知識應用于生活而精彩

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。因此我們必須開放小教室，讓學生從多方面接觸生活，把精彩的社會生活帶進數學課堂。如學了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。從而進一步激發學生的學習興趣、拓寬學生的知識面、提高學生解決問題的能力。

總之，教師精彩而有效的課堂教學是一種良好的理念，更是教師對價值目標的追求，也是教師對一種教學實踐模式的探索。能夠實現小學數學課堂精彩展現是我們廣大教師所共同追求的目標，讓我們廣大教師都能夠為實現這個目標而積極探索和努力拼搏。

參考文獻：

[1]孫燦霞.“對話式教學”在小學數學生態課堂中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（2）：40.