如何培養學生初中英語課內與課外自主學習能力

蔣莉

摘 要 為了提高初中生的課外自主學習能力，教師必須充分發揮自身的指導作用，確立學生的主體地位，正確定位自身角色，指導學生科學安排自主學習的時間，激發學生的英語課外自主學習興趣，加強對學生的課外自主學習指導，推動學生的全面發展。

關鍵詞 初中英語；課內與課外；自主學習；能力；策略

中圖分類號：A，Q611，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0116-01

自主學習可以讓學生做到心中有數，強化學生的學習動機，在聽課中更加認真，對自主學習中不懂的地方更加注意。學生帶著求知欲和問題上課，重難點更容易掌握，學生水平參差不齊，自主學習之后，教師教學更容易把握全局，提高教學效率。

一、引導學生自主學習的目的分析

（一）培養學生的自信心、逐漸養成預習習慣

一個新知識點，如果全部放給高年級的學生自學，學生大約可以掌握70%，相反如果沒有預習就上課，在大班教學的情況下，課堂上往往就是少數幾個優等生得到練習的機會，大多數學生是“陪客”，一些中下學生也許還沒有思考成熟，優生就已經說出答案了，有的甚至根本沒有來得及思考。如果不提前預習，根本不可能提高全體學生的學習能力。教師要充分相信學生的能力，學生的超前學習對課堂教學有很大的促進作用。教師應當精心設計自主學習內容，提出恰當的問題，引導學生預習。

（二）培養學生的探究和創新精神

“自主學習會影響課堂正常教學秩序”，因為學生在了解了一些基礎知識后就會非常自信地搶答，教師也許就會難以照顧大局。曾經有位數學老師抱怨說：“好多問題一出來，大多數學生就說出答案了，真不知道該講還是不講，萬一有的后進生需要講解呢，真是為難啊！”事實上，學生預習后的課堂教學，對任課老師的備課要求更高了，因為班上的學生預習效果參差不齊。但是有一點很明顯，學生整體自學水平提高了。這就要求教師合理安排全體學生的自主學習任務，這樣，老師上課時才會心中有數，全班步調相對一致，課堂秩序也不會亂了。也許學生的預習是走馬觀花不夠細致深入，他們就會更加重視課堂學習，以理解掌握自己在預習時遇到的“攔路虎”。這時，學生的探究和創新精神將更具有深層性。

二、引導學生自主學習策略分析

（一）合理安排自主學習時間、準確定位自身角色

教師作為學生的指導者要發揮自身的引導作用，指導學生制定英語課外自主學習實踐的規劃，并鼓勵學生考慮到自身的學習實際，科學合理地對自主學習的時間進行安排，避免時間的浪費。教師也要從自身著手，對初中英語課堂講課的時間進行科學設置和規劃，為學生留有充足的自主學習時間，這樣學生才能夠有豐富的時間來進行課外自主學習的實踐，提高自身的自學能力。初中學生要有意識地進行自主學習，初中學生要根據老師的指導和自身的實際情況，并結合學習內容來安排自主學習的時間和內容。初中英語教師要意識到傳統教學模式的特點，并在此基礎上加強對自身角色的定位和正確認識，深刻認識到自身的指導作用，讓學生真正成為英語學習的主人，并引導學生積極主動地進行英語課外自主學習實踐，豐富學生的自主學習方法和技巧。與此同時，英語教師要樹立創新型的教育理念，認真研讀英語新課程改革的標準，了解到英語教學以及學生發展必不可少的能力就是一種良好的自主學習能力，無論是在英語學習還是在其它學科的學習當中，都是不可缺少的。

（二）激發自主學習興趣、加強自主學習指導

初中英語教師在指導學生開展英語課外自主學習實踐活動時，要善于運用自身的指導和啟發來激發學生的學習興趣。為了讓學生對自主學習產生興趣，教師為學生提出的自主思考和解答問題，要盡可能地貼近學生的實際生活，而且必須與學生的認知特征和身心發展特點相適應，這樣才能夠引起學生的思維以及情感的共鳴，讓學生真正感受到英語課外自主學習的樂趣，并將其作為一種輕松愉悅的身心體驗。對此，教師要幫助學生明確自主學習和努力的目標，強化學生的學習自信心，引導學生形成科學合理的自主學習策略，那么學生的自主學習興趣也會自然而然地產生。就初中階段的英語學習而言，學生不僅要掌握課本知識，還要以課本為基礎進行拓展，積累豐富的英語語言材料，這就需要教師對學生的自主學習做出適當的指導，以便讓學生養成良好的英語課外自主學習習慣，并且具備較為完善的自主學習能力。

（三）構建學生自主學習的平臺

英語教師對初中生英語課外自主學習的實踐直到效果的提升，需要通過反復的訓練和堅持實踐來得以實現，這也為教師提出了更高的要求。英語教師要注重為學生搭建自主學習的平臺，經常性地組織開展富有趣味性和挑戰意義的實踐活動，使得學生能夠展示自己在課外自主學習活動當中的成果，例如，英語主題晚會、英語故事交流大會、英語演講比賽、英語優秀小品評選等。學生要想參與這些活動并且獲得良好的結果，就必須進行充分的自主學習準備，事先進行廣泛閱讀，也會從大量的學習材料中進行篩選和總結，最后再進行展示。

三、結語

初中生課外英語自主學習能力的培養是一項長期和艱巨的任務，對于學生自主學習的實踐指導也有著較高的要求，這并不是通過教師運用生動的語言講解或者是組織幾次有趣活動就能夠實現這一目標的。其根本在于初中英語教師善于在實踐當中總結經驗和加強反思，通過自己的探索和完善，再加上學生的配合和努力，這樣才能夠達成這一目標。

參考文獻：

[1]王菲.初中生課外英語自主學習能力的實踐探討[J].南通職業大學學報，2014.