高中數學高效課堂構建策略研究

冉啟太

摘 要 在數學教學中，如何構建高效課堂，是每一位數學教師探究的重要課題，傳統的高中數學課堂教學已經無法適應當代高中學生的現狀，導致高中數學教學課堂效率低，學生學習質量差，影響學生數學學習的提升。

關鍵詞 高中數學；數學學習；高效課堂；構建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0099-01

高效課堂作為一種新型的課堂教學模式，許多教師并不能靈活駕馭，高中數學教學現狀也迫切需要高效課堂的構建。

一、構建高效課堂教學的原則

（一）課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的積極、有效參與。每一個知識方法的學習，都需要學生積極參與，親身體驗。教師要轉變觀念，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，把學生被動聽課被動學習的課堂，轉變成學生自主學習、合作探究的課堂。

（二）教師教的思路與學生學的思路動態地融合在一起，根據學生心理特點和認知規律確定現場教學方法。從橫向的角度說，學習目標的制定、學習內容的選擇，既要考慮課程標準的要求，又要尊重學生的意愿和經驗，使學生有自主確定——至少有參與確定具體學習目標和內容的權利。

（三）課堂教學要重視基礎、重視通法，不宜講太多偏題難題，不可輕易拔高，否則學生聽不懂學不會，嚴重浪費教學時間，甚至打擊學生的自信心。教師要熟悉課程標準對教學內容的具體要求，使教學目標恰當，難度適中，甚至寧可降低難度。

（四）先學后教的含義是把教學的重心放在學生的學上，它貫穿于課堂教學的全過程。先學后教符合教學的一般規律，因為“學然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。教師的教應在學生因“知不足”而“自反”的時刻以及“似懂非懂”的時刻。

（五）要考慮學生的最近發展區。多和少是一個相對的概念，需要教師去做辯證的認識和處理。從教的內容上看，少教意味著教師要把握重點、少教意味著要教在點子上，突出重點，突破難點，每堂課集中精力解決最重要最關鍵的一兩個問題，而不能面面俱到平均用力。

二、高中數學高效課堂的構建途徑

（一）在教學實踐中，筆者發現很多學生面對一些題目較長，或是圖像相對復雜的數學問題時，還沒有進行思考就直接放棄了，與之交流發現，這些學生認為自己的數學學習成績差，不可能完成這樣的數學問題，最終導致學生失去對自己以及對數學學習的信心。每名學生的潛力都是巨大的，需要教師進行深入挖掘，通過科學的方法幫助學生激發內在潛力。若教師能夠積極鼓勵學生、表揚學生，則會增強學生的自信心，促進學生的自主學習，這也是尊重學生主體地位的表現。

（二）教師首先要為學生創設問題情境，激發學生解決問題的熱情。在探究過程中，教師要消除學生對自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動，促成高效的數學課堂。

（三）在教學中要綜合運用多種教學方法，方可實現高效課堂的構建。要注意的是，教學目標的制訂要詳細明確、具有層次，以便發揮學生的主體地位，要通過循循善誘的教學方式，實現教學目標，不可急功近利，適得其反。

（四）隨著科學技術的進步以及高中教育的發展，多媒體教學設備已經走入高中課堂，并在教學中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數學知識全面、系統、直觀地呈現，減少板書時間，能夠有效緩解教師的教學壓力，同時，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠將學生的注意力集中在課堂學習上，提高學生的課堂學習效率。

（五）高中學生具備了一定的自學能力，但是高中數學更加復雜、抽象，學生單獨進行學習存在一定的困難，因此，在教學過程中，教師可以組織學生進行小組合作學習，通過小組探究學習，得出結論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學生對知識的理解，另一方面，能夠培養學生的合作意識與合作能力，最重要的是可以提高學生的課堂學習效率，推進高效課堂的構建。

（六）從我做起首先應認真領悟新課程體系中蘊涵的思想，改變觀念，樹立正確的教育觀念。更應關愛學生，尊重學生身心健康的發展規律，要引領學生，不斷自我學習，從而起到榜樣示范作用。課前精選整合、課堂精講精練提高課堂40分鐘效率，課前認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，同時歸納近幾年高考題型與點。課堂盡量從基本知識、基本思想、基本技巧出發，引領學生，動手操作，這樣有利于提高課堂效率。

三、結語

新課標下，構建高中數學高效課堂是有效提高我國高中學生數學學習水平的有效措施，數學教師在教學過程中，要不斷探究高效課堂構建的方式和方法，以提升自己的教學水平.新課改與新學生，對教師的要求不斷提高，可教師們的脾氣似乎也愈發愈大，常常感嘆學生基本功不佳，計算不力，甚者有更多的低級錯誤。但我們更應深切地明白：即使內心再多焦慮與困頓，我們依然要做的就是對學生的糾正與提高，哪怕就那么一點點，依然要打造有效課堂，甚至高效課堂。

參考文獻：

[1]孫虹.高中數學高效課堂的構建及教學策略的探討[J].新課程研究旬刊，2014.

[2]司林.初中數學教學實踐的生活化研究[J].新課程：中學，2016.

[3]劉志明.在初中數學教學中培養學生自主學習能力的途徑[J].考試周刊，2013.