巧按注意閥門，提升英語課堂效率

王陳斌

摘 要 注意是心靈的天窗。只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知。在小學英語教學中，幫助學生養成良好的注意品質與能力，能提升英語課堂的效率，促進孩子各方面的發展。

關鍵詞 注意；小學英語；課堂；效率

中圖分類號：G424.21，F626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0093-01

教師最大的技巧在于集中與保持學生的注意。小學生活潑好動，注意力容易不集中。那么在小學英語課堂上，如何培養學生課堂注意力，有效組織課堂教學，提高課堂教學效率呢？筆者經過長期的教學實踐，摸索出了以下幾點經驗。

一、巧用熱身，喚起注意集中

上課伊始，教師要迅速將學生分散的注意力集中起來，使學生全身心地投入到學習中。教師可以結合學生愛唱、愛跳的特點，以一段十分歡快的音樂進行TPR熱身活動，學生的興奮點馬上被觸發。If you are happy and you know it， clap your hands. If you are happy and you know it， clap your hands. If you are happy and you know it. Then you really want to show it. If you are happy and you know it， clap your hands. 美妙的歌曲加上適當的肢體語言、動作表情，不僅能活躍課堂氣氛，而且能把學生的注意力吸引到吸引到教學內容上來。

二、巧用導入，啟動注意引擎

俗話說：“Well begun，half done.”導入的成功是一節課成功的關鍵。教師精心設計的導入可以啟動學生的注意引擎，刺激大腦興奮中樞，促使他們主動參與課堂活動。

對于新課中的重點、難點，我采用了“鋪墊遷移、化難為易”的方式導入新課。如教學Whats the time？ Its half past…時，教師先出示實物時鐘，T： Look！ Whats this？ Its a clock. And whats the time， please？教師撥動時鐘并板書句型Whats the time， please？ Ss： Its three oclock. T： Good！ Now everybody， ask the girl/boy “Whats the time， please？” Ss： Its three oclock. T： Good！ Now everybody， ask the girl/boy “Whats the time， please？” And the girl/boy answers the question.教師撥動鐘面上的時針和分針到不同的時間，全班提問，請幾名學生分別回答，并讓其他學生進行評價，回答正確可得到小貼圖。Ss： Whats the time， please？ S1：Its five oclock. T：OK！ Good！ Its seven oclock. What do you do at seven oclock？ S1： I get up at seven oclock. T： Good！ You， please！ Everybody， lets ask the girl/boy together “What do you do at eleven oclock？” Ss： What do you do at eleven oclock？ S2：I go home at eleven oclock. T： Now， whats the time， please？（教師將時鐘撥到七點半）Ss：七點半。T： How to say“七點半”in English？ It is “half past seven”.（教師板書half past seven 并進行教授）如此導入，通過復習已經學過的有關整點知識的表達，為引出新知識做好鋪墊。

三、巧用活動，增強注意深度

興趣是最好的老師。孩子的注意力容易被新鮮有趣和奇異多變的事物所吸引，必須利用形象生動、新穎多變的玩具，優美簡練、活潑有趣的語言，充實孩子的大腦，有目的地訓練孩子的注意力。

（一）運用直觀的教學手段

教師要用直觀、生動、形象的實物、圖片等手段來讓學生積極參與學習并把具體的內容形象化。如：T： Whats this？（出示禮物） Ss： Its a present. T：（把禮物遞給一個學生）A present for you.教師利用實物，有效地吸引學生的注意力，激發他們的好奇心。

（二）組織簡單易行的游戲

愛玩是孩子的天性。豐富的游戲活動既可以訓練學生對新授單詞的記憶，又可以掀起課堂教學的高潮。如：通過Stone， Scissors， Clothes的游戲，兩個學生為一組，由“石頭、剪刀、布”決定輸贏，輸的一方說，贏的一方做動作。教師先和一位學生做示范，接著讓學生們兩兩一組玩游戲，這樣既讓學生有說的機會，又能集中學生的注意力。

總之，教師只有采取靈活多樣、內容豐富的教學手段，才能激發學生的課堂參與意識，牢牢抓住學生的注意力，從而大大提高課堂教學效率。

參考文獻：

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