小學數學教學中情境教學法的實踐

朱木衣

摘 要 現階段，在小學數學教學過程，情境教學課堂的構建十分必要，作為相關數學教師，要掌握有效的教學模式，并結合小學生學習特點，積極引入情境化教學，以助力學生發展，為小學數學教學水平提高提供科學保證。

關鍵詞 小學數學；情境教學模式；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0078-01

為保證情境教學質量，教師應該結合實踐教學，不斷分析有效的情境方法引入，從而進一步培養學生學習積極性，以不斷提高課堂教學質量，具體分析如下。

一、小學數學教學過程進行情境教學的重要作用

（一）幫助小學生理解數學的重要程度

對于小學生來說，數學教學存在一定的難度，在數學教學中開展情境教學，可以讓學生們將所學的內容與實際進行聯系，并且通過這樣的教學方法充分讓學生認識到數學教學內容來源于實際，也應該將所學內容應用到生活中，解決生活中的問題。雖然很多小學生無法充分理解數學教學的內在含義，但是通過這樣的教學方法可以讓學生正確了解數學教學，學習數學并不是為了考試。

（二）使小學生更容易學習數學知識

數學教學具有一定的邏輯性和抽象性，所以在教授一些邏輯性或者抽象性較強的教學內容時，往往會給學生造成困難，嚴重的還會使學生產生畏難心理。因此，教師在教學中開展生活情境教學，可以讓學生更加直觀的了解到教學的重點內容，降低教學難度，使學生更加輕松的學習數學。

（三）提升小學生的實際操作能力

在傳統的小學數學教學中，教師大多都會選擇填鴨式的教學方法，將教學的重點內容灌輸給學生，這樣的教學方法嚴重降低學生對數學的興趣，將情境教學法融入到小學數學教學中，將數學知識與實際進行聯系，讓學生在實踐操作中掌握教學重點內容，從而提升學生的實際操作能力。

二、小學數學教學中情境教學法的實踐

（一）故事情境實踐

對于認知水平不高的中、低年齡段學生，教師所要采取的教學方式要偏向娛樂性，運用富有趣味和動感的方式呈現單一的教學內容，從主觀上注意創造更為生活化、故事化的教學情境，從而提高學生參與學習的欲望。例如，教師在幫助學生認識數字時，可以向學生講一個故事，在故事中體現不同數字的含義。具體可以設置為：動物園組織野餐，不同的動物從家里拿不同的食物，小兔子拿了1個蘿卜，小猴子拿了2個香蕉，小熊拿了3罐蜂蜜，小貓拿了4條魚……這樣依次排列數字，學生可以通過數量的直觀觀察得出不同數字的含義，并能夠比較出數量上的大小。學生還能夠通過故事產生聯想，誰還會拿更多的東西呢？數字依次遞增，這樣不僅營造了數學課堂的娛樂氛圍，學生還能輕松理解不同數字的含義，比較出大小，印象更為深刻。學生也更為愿意自己創設類似的故事情境，運用相應的數學知識，提高數學學習的趣味。

（二）生活情境實踐

在小學數學教學過程中，想要有效將生活情境教學進行應用，首先教師要結合學生的實際生活情況，根據教學內容選擇合理的生活情境進行創設。由于小學生年齡、心理等特征，如果教師選擇一些與學生實際生活存在一定距離的情境，就會嚴重影響生活情境教學的開展。教師在教學及日常生活中，要對學生的情況進項掌握，根據學生日常所接觸的情境進行開展，選擇恰當的內容來開展情境教學，更貼合學生的生活。

例如：在《小數的性質》一課中，教師就可以將超市購物的生活情境開展在教學中，很多學生都有過超市購物的體驗，所以開展這樣的生活情境更加貼切小學生的生活，在購物結賬后會有購物小票，小票上的價格內容是21.3元、11.65元、45.02元等，然后教師可以給學生進行提問：同學們，如果我們將購物小票上的小數點去掉，價格會有什么樣的變化呢？通過這樣的提問學生們會積極踴躍的發言，并且由于是學生們生活中的情境，所以會在這個過程中學生會因為是熟悉的場景所以會對其產生興趣，使課堂氛圍更加活躍，提高教學效率。

（三）情境教學過程教師正確引導學生

教師在創建情境前，應該充分對學生的心理特征、生活狀況進行充分的考察和研究，結合教學內容在進行情境的設定，這樣的準備工作能夠使得教師更加了解學生，讓學生的興趣能夠被充分調動，提升學生的課堂參與度。教師在課堂上扮演的角色應該是引導者的角色，設置問題的時候應該由簡到難，按照一定的秩序讓學生接受知識，對于難度較高的問題要給學生足夠的時間進行思考，使得學生通過教師的引導，提升探索知識的欲望，實現教學效果的提升。比如，在講述多邊形的面積這一部分的知識時，教師可以找到生活中的一些實物，先讓學生對日常使用的三角板面積進行計算，再對四邊形的桌面面積進行計算，通過逐步的拓展學習，結合三角形和四邊形面積計算方法再對正五邊形、正六邊形的面積進行計算，逐步展開知識的講述，激發學生的探索欲望，更好的進行知識的學習。

總之，合理的布置教學情境，不僅能夠激發學生學習數學興趣，同時也利于教師順利開展有效教學，為進一步激發學生數學思維，并突出教學重點，教學過程應該合理運用情境化模式，讓學生在數學學習情境中，理解數學知識，以提高學習信心，為學生日后發展奠定良好基礎。此外教師要積極利用有效情境迎合實際，深入教學實踐，以提高教學有效性。

參考文獻：

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