基于科學素養培養的農村小學科學教育探究

蔡世達

摘 要 科學教育的目的是培養學生的科學素養，如今的新時代科學技術突飛猛進，科學知識的擴展、傳播已經成為人類社會文明進步的資源和動力。小學科學課堂是培養學生科學素養的主要陣地，小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學素質的培養是義務教育的重要任務。小學科學是在自然的基礎上更全面，更科學地培養學生發現問題、解決問題、探究科學真諦能力的一門學科，小學科學課程明確提出“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”所以教師要注重培養學生的科學意識，多樣化探究科學，發展、提升學生的科學素養。

關鍵詞 農村教育；小學科學；科學素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0059-01

當歷史跨入二十一世紀后，人們的生活方式、生產方式、思想觀念都在科學技術的影響下發生了翻天覆地的變化，科學素質已經成為每個公民所必備的素質之一，公民的科學素養是一個國家發展的根基。小學教育正處于啟蒙階段，是培養良好科學素養的關鍵時期，通過科學課程的學習，讓學生保持對周圍世界的好奇和敢于創新的科學態度，親近自然，從大自然中發現科學，有助于培養學生的科學素養。但是城鄉差距大，尤其是新課程改革后，對農村學校的小學科學帶來了巨大的挑戰，農村環境條件艱苦，設備簡單，實施起來非常困難，制約了小學科學課程的改革，制約了小學科學素養的提升。

一、利用農村陣地因地制宜的開展校外科普活動

農村小學條件有限，環境艱苦，實驗設備老舊，很多學校沒有配備多媒體教學設施和實物投影儀，而在新課程改革后，科學在教材內容發生了變化，難度提升了一個檔次，農村小學僅有的儀器設備不能滿足科學教學的開展，學生上課大多是以老師講為主，而科學作為實踐性較強的學科，沒有設備來做實驗，驗證結果，學生無法體會科學的偉大，不利于教學課堂的提升。科學教師應結合農村特有的環境優勢，因地制宜的開展實驗，感受到科學就在身邊，其目的是為了培養學生的科學素養，讓學生從小愛科學，對問題刨根究底，樹立實事求是的科學精神。例如：《生物對環境的影響》——蚯蚓與環境，教師可分小組帶領學生走出課堂，到有潮濕土地的地方尋找蚯蚓，觀察蚯蚓的形狀和生存環境，讓學生思考蚯蚓對土地、農作物的作用，培養學生思考探究能力。或者帶學生到田間村頭逛逛，觀察自己家鄉生活垃圾對水源、空氣、環境、河流的影響，喚起學生保護環境，從我做起的環保意識，培養學生熱愛自然，保護自然的優秀品質。

二、發掘活動場所，引領學生科學探究

科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在小學科學課堂上，教師努力為學生設計一個充滿科學氣息的課堂探究環境，為學生提供動手又動腦的條件和機會，從而激發學生對新事物好奇心，讓學生在科學中尋求學習的樂趣，促進對科學的學習，提升科學素養。

三、開展校園科技節，營造活動氛圍

小學教育既要實施素質教育工作，還要培養學生科學技術素養。學校可在校園角落設立科技園，插上不銹鋼標牌，設立勵志雕塑，設置生物標本室，學校每學期可組織全校開展校園科技節，指導學生制作生物標本，設計各種機器模型，不僅可以開闊學生的視野，還能提高學生的動手能力，讓學生感受科學的奧秘，激發學生學習科學的興趣，營造良好的科學活動氛圍。

四、開辟學校植物園，爭當種植小能手

科學課程注重理論與實踐結合，開辟學校植物園，既能夠讓學生在實踐中鞏固理論知識，探索科學，又可以減輕老師的教學壓力，讓學生自主在植物園學習科學。由于我國大部分農村小學師資力量薄弱，使得農村教師不僅要擔任科學教學責任，還要兼顧語文、數學、英語等其它學科，從而使得教師沒有足夠的能力和精力，還有農村小學科學課程的開展僅限于教科書，大多數學校沒有實驗室。所以為了提高學生科學素養，保證科學課程順利進行，學校多渠道的開發利用資源。

五、活動成果編輯成冊，學會收集整理數據

科學課程作為理論與實踐課程相結合的一門綜合性強的新課程，很多學校對于科學課程的評價方式以書面成績為考核標準，這種傳統的教學評價模式嚴重影響學生學習的積極性與主動性，忽視了學生全面發展，不能激發學生的學習興趣和培養學生科學素養。小學科學教材中有很多知識是需要學生動手去做，去實驗后得出結論的，這不僅有利于學生更好的掌握科學知識，更有利于培養學生科學素養，還能豐富考核評價方式。例如：物體在水中究竟是沉還是浮，搞清楚物體沉浮的影響因素，準備不同大小、不同材質的物體，設計一套可實施的方案，分小組進行討論并完善方案，通過實驗，得出結論，體積大小不一樣的物體重的下沉，輕的上浮，相同重的物體，體積大的上浮小的下沉。實驗從設計到修改，最后實施，得出結果，將整個活動的過程記錄下來，整理好相關數據，最后把活動成果編輯成冊，老師通過書面和實踐過程進行綜合性考評。

六、結束語

小學科學是一門綜合性、實踐性較強的科學啟蒙課程，早期的科學教育對人的科學素養的形成具有決定作用，促進農村學校教學發展也是新課程改革對教學推進的必然要求。在今后教學改革中，要加大農村教學資源個配置，結合農村實際情況，采取目標策略，努力提高小學科學的教學成果，有效提升農村孩子的科學素養，促進農村小學生全面發展。

參考文獻：

[1]冀思琪.小學科學課程實施中的技術素養培養研究[D].沈陽大學，2017.