基于“微課”的小學語文低段寫話教學的實踐探究

朱焰

摘 要 近年來，“微課”形式已經加入到多學科教學中，在小學語文教學中加入“微課”，為教學提供了新的發展方向，為教師注入了新的發展動力。因此，本文結合西師版小學語文實踐教學實例，就小學語文低段寫話教學的實踐進行探究。

關鍵詞 小學語文；寫話訓練；微課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0016-01

什么是“微課”？顧名思義，就是利用信息技術來制作教學視頻，呈現出一種動畫式的教學課程，其靈活式的學習方式、碎花片的學習內容和擴展素材的結構化數字資源都備受學生的青睞。在西師版小學語文中，“微課”的運用可以引導小學生自主思考問題，跟隨視頻來朗讀和寫字，其有趣的畫面可以充分吸引他們的注意力，讓他們感受到語文的魅力并漸漸的喜歡上語文這門學科，就如西師版小學二年級語文下冊《美麗的祖國》一課中，要求同學們認識本課生字“寺、“慶”、“勝”，利用微課在PPT上采用動畫模式逐步加上偏旁部首，比如“慶”，可以先在畫面上寫出一個“大”字，然后再加上“廣”字頭，用學過的生字加上學過的偏旁部首組合認識新字，微課的教學模式能讓學生主觀的學習。現有的語文教學中，許多老師運用多媒體投影或者播放音頻來教學，這無形中就用到了“微課”的教學手段，這些方式都可以提高教學的效率。

一、為什么會出現“微課”

在以往的教學中，教師多用黑板來寫教案，學生在課堂上摘抄筆記和聽老師講解，但隨著信息技術的不斷發展，教育體系也要跟著時代前進。互聯網進入了“微時代”、“+時代”，教育也出來了“互聯網+”時代。而互聯網與教育教學的有機結合，使教育進入了“互聯網+”時代，為教學提供了更好的條件，將原有的教學系統更新，現在的“微課”幾乎可以涵蓋所有的學科。教師可以利用“微課”更好的備課，利用電腦上的軟件制作PPT、下載視頻音頻，賦予了教師更多的備課資源，代替了傳統的教學視頻。“微課”因其微問題、微視頻、微學習的特點也被廣泛利用，以知識點為背景的微課視頻更能適應當今學生的需求，其適應所有教材的靈活性也被廣大師生所接受。

二、基于“微課”的小學語文低段寫話教學應用

就西師版小學語文三年級下冊《春的消息》一課來舉例，說明“微課”在寫話教學中的實踐應用。

（一）細心選題，緊密貼合學生需求

微課的選題非常重要，基于這節課的內容來選擇講題，應該具有針對性。微課的目的就是將教學內容和手段緊密結合，為了教學而不是去驗證理論，這一理由決定了微課內容一定是學生所要感興趣的、有能力去解決的。

選題可以是基于生活實際的也可以是教學重難點善于反思的、難點突破或強調；也可以是教學方法的改進和教學習慣的養成，但這些都要以課本為基礎，不得超出大綱。在《春的消息》一課中，選題可以是春天來臨，外面的景物發生了什么變化？與冬天的景色相比發生了那些變化？這些基于現實生活中可以輕易捕捉的現象可以讓小學生們所接受，但超出小學生認知范圍的課題，如為何會發生冬去春來的季節現象？如何解釋春天萬物復蘇的現象？這些課題就顯得不合時宜了。

（二）制作微課，動畫與文字相結合

在構思完選題之后，制作微課對教師掌握信息技術的程度也有一定的要求。所以，教師課余時間也可以通過網課或者自學來提高自己的信息技術水平。接下來需要在電腦上完成PPT或者視頻的制作，將本課的重難點通過視頻來展現出來。在《美麗的祖國》一課中，將祖國美麗的錦繡山河制作成幻燈片，讓學生在觀賞的同時引出問題，比如“同學們去過哪些地方旅游？都在哪里看到了什么美麗的景色？我們的祖國還有哪些美麗的地方？”等等，借助幻燈片來激發學生的思考能力，然后按照微課生詞學習的方法來學習這節課的生詞，插入范文朗誦音頻，讓學生跟隨著朗誦者進入語境，再通過小組內同學互相朗讀來糾正讀音。

（三）課后思考，制作學習任務單

學生在觀看完微課視頻后，通過完成學習任務單來檢查今天學生是否有質量的學習了今日課程。教師可以將這節課的重難點以學習任務單的形式展現在微課的結尾，在檢查完學生的完成情況后也可以更好的總結微課的學習效果，也可以在課堂中提出學生不懂的地方來著重講解。比如《美麗的祖國》一課中，學生需要掌握本課生詞和朗誦課文。那么在微課的結尾可以插入小問題，“通過這節微課的學習，你都有哪些收獲？還對本節課有什么疑問？”等等這種的小問題來檢查學生的掌握情況以便課堂上可以著重講解。

三、微課在小學語文寫話教學中存在的問題

在信息不斷發展的今天，微課的出現提供給教師們一個平臺來教學，但是微課存在的問題也不容小覷。第一，教師在課堂上對微課的應用不足，基本上還是依賴于黑板上的板書來教授，這由于小學生不同于初中高中的學生易于管理，教師的大部分時間都在管理學生上，加上應試教育體制的問題，大部分家長只關注于學生的成績是否提高，其素質教育的關注度遠不及成績分數；第二，微課的應用不夠完善。教師還需加強對微課的了解，因為需要教師自行根據每節課的內容來制作視頻其對于教師的信息技術有著不低的要求，對于很多種中年教師來說無疑是一項不小的工程，所以在他們的課堂上很少運用微課還是依賴于板書教學。

四、結語

在小學語文寫話教學上運用微課不僅可以提高孩子們的學習興趣，也可以在課前利用微課預習課程，完成學習任務單來鞏固學習內容，在課上加深記憶，對于活潑好動的小學生來言無疑是一門有趣的學科。但其應用不足，教師信息水平不足等缺點也有待改進。通過上述分析得知，微課是一門很好的教學模式，教師們可以積極利用微課的優點來教學，充分利用微課來發揮更好的學習效果。

參考文獻：

[1]常影.小學語文教學中微課的應用分析[J].中國校外教育，2017（28）.