對培養學生自主管理能力的探析

王新哲

摘要：在班主任的工作中，教師要樹立以學生為主體的班級管理意識，培養學生的自主管理能力，提高學生的自主管理水平。做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

關鍵詞：班級管理 自主管理 能力培養

隨著科技的發展和網絡的普及，在中等職業技術教育院校中，學生自主管理能力的培養，成了學生全面發展的一個重要方面，是學校教育水平高低的一個重要標志。班級是實施素質教育的主要陣地，班級管理是學校中管理最重要的環節，直接影響著學校管理的質最和素質教育的實施。我同著名教育家葉圣陶先生認為：“教是為了不教”。這就是教學的終極目標，是培養學生的自學能力，以達到小教的目的。就班級管理而言，其最高目標，是培養學生的自主管理能力，變“他管”為“白管”。本文就如何培養學生的自主管理能力，談談自己的看法。

一、轉變觀念。樹立以學生為主體老師為主導的管理理念

多年以來，在教師心目中，班級管理就是班主任管理學生。班主任對學生的學習、紀律、言行都進行嚴格管制，學生完全失玄了自由發展的空間，這嚴重扼殺了學生作為人所具有的能動性，不利于學生的身心健康發展，也不符合素質教育的要求。因此，必須轉變班級管理理念，充分發揮學生的主體作用。

首先，在班主任工作中要改變常規班級管理中的帥生關系，變“管”為“導”。班主任作為教育的執行者，地位是重要的，但學生作為教育的對象、教育的最終目標，地位是關鍵的，因此，在班級管理中，要立足于學生身心和個性健康發展的需要，從有利于學生的健康發展去確定管理目標和制定工作計劃，引導學生自覺遵守各種規章制度，變“他管”為“閂管”。此外，在班級日常工作，不能過多包辦，而是把精力放在引導學生上，通過學生自己動手動腦去體驗、參與，使學生在實踐中萌發自主管理意識。

其次，在日常班級管理工作中，要注重引導學生明確在班集體中的主人翁地位，幫助學生樹立主人翁意識，使學生認識到集體的興衰榮辱對自己成長有著重大影響，一方面培養學生的集體主義精神和集體榮譽感；另一方面，又使學生明確自己有責任遵守各種規章制度，做好各項上作，搞好班集體建設，從而使學生在班級管理中處于主動地位，使學生由“要管我”變為“我要管”，激發他們的自主管理意識。

二、提供機會，培養學生的自主管理能力

學生的自主管理意識激發山來后，能否進行自主管理是問題的關鍵。能力來自于實踐，因此，要使學生有能力進行自主管理，就必須讓學生積極參與班級管理實踐。

（一）實行班干部競選輪換制，讓人人有機會當干部

在班級管理中，擔任班干部是鍛煉學生管理能力最直接和最有效的辦法。在班委機構中的班長、副班長、學委、體委、勞委等多個崗位中同時可以使十幾位同學參與班級管理，為了鍛煉學生，這些崗位可以通過競選上崗產生，在競選中，使學生學會如何推銷自己，如何充分發揮自身優勢，從而使競選獲得成功。班委上崗后，可以在班里組織學生成立一個民主監督小組，負責監督在崗班干部的政績并記錄在案，以備參考，兩個月后，對在崗干部進行民主考評，并進行換選。通過競選輪換，使學生人人有機會當干部，人人有機會參與管理。一方面，可以使在職干部更加嚴格要求自己，充分發揮自己的聰明才智，積極主動地做好自己負責的工作。另一方面，那些競選不上的學生也會從各方面嚴格要求自己，積極創造條件，爭取有機會當上班干部，過把“當官癮”。這一辦法可以充分調動學生參與管理的積極性，使班級形成一種健康、向上的良好氛圍，在競爭中鍛煉、培養學生的管理能力。

（二）放權放手，讓學生多渠道參與管理

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到這一點，除了班干部對班級實施管理外，還應該教育和引導全體學生學會自我管理。這樣才能對班級進行有效管理，真正落實班級管理中“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念。我們班的所有班級事務，不管大小都由學生自己管理，并有專人負責。比如：宿舍內務、教室衛生、課間操早操人數及上操紀律、教室課桌擺放等，做到了教育家魏書生提出的“人人有事做，事事有人做”。

三、科學指導。提高學生的自主管理水平

學生有能力管理，但畢竟水平有限。作為班主任，不僅要使學生能管理，而且要使學生會管理。這就要求班主任通過科學、耐心地指導來提高學生的自主管理水平。

首先，指導學生科學制定自身發展的目標和班級管理目標。對于學生個人來說，其發展目標不能千篇一律，要因人而異，突出個性。班級管理目標要結合本班實際，通過深入分析研究，然后做出定位，同時在實施過程中也要根據實際情況不斷進行調整，使目標不斷完善。

其次，指導學生科學地制定班級管理工作計劃。班級管理計劃要從學生實際出發，對照學校下達的工作目標，進行對比分析研究，再確定采取的辦法和措施。班主任要向學生提供資料并加以指導，由學生討論后把計劃確定下來。班主任要及時檢查、評估，看計劃是否符合實際，措施是否得當，責任是否明確，分工是否合理，是否便于操作，然后加以指導修正，頒布實施，保證整個管理工作有計劃、有步驟地開展。

再次，指導學生做好工作計劃的檢查落實和評估。計劃制定出來后，是否得到落實？完成情況如何？班主任要指定分管的學生干部進行檢查，并作為考評和競選輪換班干部的依據。通過定期不定期的檢查，可以推動各項工作按計劃完成，同時提高了班級管理的質量和管理水平。

總之，在班級建設中，對學生自主能力的培養任重而道遠，我們要在實踐中不斷探索，及時總結出行之有效的方法和經驗，真正將培養學生的自主能力落實在行動上。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

（責任編輯：曉角）