小學語文教學中情景教學法的應用

馮廣芬

摘要：在小學階段教學過程中，語文屬于一門非常基礎性的學科，對于培養學生情感以及價值觀有著非常重要的影響。如今，人們對于教學質量提出了更高的要求，以往的小學語文教學方法已經不能再滿足現代社會發展的需求，需要在原來的基礎上實現進一步優化和完善。將情景教學方法應用于小學語文教學過程中，對于提升小學生的語文學習能力有著非常重要的作用。本文主要針對小學語文教學中情景教學法的應用進行了深入的分析，并結合實際情況提出了一些有效的應用措施，希望能為相關人員提供合理的參考依據。

關鍵詞：小學語文；教學；情景教學法；應用

情景教學方法在實際的應用過程中，就是將現實情景與教學之間實現有效的結合，一般情況下主要是在對視頻以及圖片等有效利用的基礎上來開展的，然后通過音樂或者是語言將課文中所描述的情境有效的呈現出來，這樣學生在學習過程中可以感受到身臨其中。在情景教學法應用的基礎上，教師可以營造出良好的課堂氛圍，從而將學生的主體地位充分的發揮出來，并且還能在很大程度上提升學生的學習興趣。情景教學法和原來的教學方法相比具有非常明顯的差異，對于提升實際的教學質量有著非常重要的意義。

1、情景教學法概述

結合目前的實際情況來看，教師在對小學語文知識進行講解的過程中，情景教學法已經受到了很多教學人員的廣泛關注，并且在實際的應用過程中已經取得了良好的教學效果。

將情景教學法與語文教學之間實現有效的結合，首先，教師應該對課文中的知識進行到底了解，然后在采取一些有效的措施將課文中的內容更加影響的呈現在學生的面前，在對情景進行描述的過程中，在方法上具有非常明顯的多樣性，比如，可以通過對播放器的使用，可以對課堂氛圍起到一定的音樂渲染作用，也可以通過投影儀將課文中的圖片進行播放，或者是以語言的方式將課文中的含義表達出來，因此，在對情景教學法進行應用的過程中，主要就是還原情景，當學生處于這種氛圍中進行學習時，可以更好的對內容進行感受。將情景教學法應用于小學語文教學中，可以幫助學生更好的接受課文當中所要傳遞的思想感情，同時也能將語文教學轉變為一種情景交融的教學活動。同時，在這樣的教學過程中，不但可以加強對學生情感方面的培養，并且還能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生的思維能力明顯提升。

2、小學語文教學中情景教學法的應用

2.1 結合學生年齡特點，創設符合小學生發展的教學情境

因為小學階段的學生年齡都比較小，所以通常在學生過程中都是以模仿的形式來進行，自身還缺少一定的自主學習能力。由此可以看出，在實際情況教學過程中，教學人員在想在最大程度上發揮出情景教學法的作用，教師需要對每個學生的性格特點進行全面的了解，在對內容進行講解的過程中，不僅要對知識點的講解引的重視，同時還應該營造出與課文中內容相符合的情景內容，通過這種方式才能在很大程度上提升學生的學習興趣，從而可以讓學生主動加入到學習過程中。因為小學生的年齡都比較小，所以在性格方面都比較的活潑開朗，這就造成在實際的學習過程中不能對自己的行為進行有效控制，而語文知識競賽決賽中講解對與學生的記憶能力有著一定的要求。如果在教學過程中教師可以改變傳統的教學方式，為學生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，就可以在很大程度上提升學生的積極性，從而促進小學語文教學質量實現明顯的提升。

2.2 實現對多媒體技術的充分利用

如今，外科學技術不斷發展的背景下，在教學過程中也逐漸引進了先進的多媒體技術，在對多媒體技術應用的基礎上，對于提升教學效率有著非常重要的作用。主要是因為多媒體技術在使用過程中可以發揮出聲情并茂以及形象入微等特點，在多媒體技術使用的基礎上，可以為學生創設出良好的教學情景，讓學生在學習過程中可以得到更多真實體驗的機會，學生可以融入到知識中，從而促進課堂教學效果的提升。另外，因為多媒體技術在功能方面具有一定的多樣性，在使用的過程中可以通過視頻或者是音樂的形式對課文中的內容進行朗讀，這樣學生自然可以融入到新課學習當中。在課程開始之前，教師應該對課文中的內容以及知識點進行全面的了解，然后制定出相應的多媒體課件，可以在課件中加入一些學生比較喜歡的圖片或者是音樂等，從而為學生提供更多的情感體驗，幫助學生可以更好的感受到課文中所要表達的思想情感。

2.3 突出學生主體地位

在我國教學制度不斷改革的背景，應該對傳統的教學方式進行不斷的改變，在課堂中學生應該處于主體地位，而教師則應該在整個過程中進行正確的指導和組織。當老師采用傳統的教學方法時，學生在整個課堂學習中一直都是聽從教師的安排，這就造成學習過程比較的被動，從而對小學生語文水平的提升帶來了一定的影響。因此，應該實現對情景教學法的有效應用，將學生的主體地位體現出來。因為小學語文課文本身就具有非常明顯的故事性，所以，在教學過程中可以根據小學生表演欲強以及活潑好動等特點，然學生對課文當中的人物進行模仿。同時，教師還可以鼓勵學生自己進行編排和表演，可以按照小組的形式將學生進行劃分，從而將學生的主動性充分的發揮出來。

2.4 利用大自然中的資源實施情景教學

在自然生活中也可以將語文知識有效的體現出來，因為語文本身就來自于生活。因此，在小學語文教學過程中，教師可以逐漸引導學生走出教室，然后與外界社會以及自然之間進行親密的接觸，對文章當中所要表達的意識進行全面的了解。在對這種新型教學方法的基礎上，可以讓學生在比較輕松的環境中對知識進行學習。比如，教師可以在一定的時間內舉辦郊游、野營或者是戶外拓展等活動，在輕松的自然環境當中，可以在很大程度上激發出學生的競爭意識，同時也能對學生自身的潛能進行充分的挖掘，不斷豐富學生的想象力以及創造力，從而完成相應的教學任務。

3、結語：

綜上所述，要想在最大程度上發揮出情景教學法的作用，教師需要對每個學生的性格特點進行全面了解，突出學生主體地位，從而促進小學語文教學水平的不斷提升。

參考文獻：

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