基于核心素養，構建小學語文智慧課堂

李永英

摘要：小學語文教學一方面是讓小學生學習課本的知識點，另一方面是為了培養小學生的語文核心素養。而要想有效提高小學生的語文核心素養，就應該建設智慧課堂。本文主要是在核心素養的基礎上，對建設小學語文智慧課堂進行論述。

關鍵詞：基于核心素養；構建；小學語文；智慧課堂

一、培養小學生自主學習的能力，是建設小學語文智慧課堂的基礎條件

在現階段的素質教育過程中，教師應該重視培養小學生的自主學習能力，這也是語文教學過程中的重點內容，而在培養學生的語文核心素養中，自主學習能力的提升占據著十分重要的作用。要想有效培養小學生的自主學習能力，應該培養小學生良好的語文學習習慣。大部分小學生并不喜愛語文學習，其原因主要是沒有良好的語文學習習慣。不管是課前的預習、課堂的學習，還是課后的鞏固，都展現了小學生具備自主學習能力的重要性。因此，語文教師應該對小學生進行正確學習辦法的指引，進而培養自身自主學習的能力。只有具備這樣的能力，小學語文課堂才能夠充滿生機與活動，激發小學生語文學習的興趣與熱情，調動小學生語文學習的主動性與積極性，使得小學語文課堂充斥著智慧。除此之外，小學語文課堂是否充滿活力與智慧，教師就應該把課堂教學和實際生活之間進行關聯，最后有效培養小學生的自主學習能力。

二、引導學生做讀書人，是建設小學語文智慧課堂的關鍵之處

語文素養的內涵非常豐富，其一方面是一種專業技能，另一方面也是綜合素養。小學生讀的書多了，便能夠在語文課堂教學過程中全面的調動出小學生的智慧與靈感。在小學語文課堂教學中，應該找尋相應的解決辦法，解決其問題。因此，語文教師應該對小學生進行引導，讓他們熱愛讀書，這是全面提升小學生語文素養的主要活動，也是建設小學語文智慧課堂的重要之處。充斥著活力與智慧的小學語文課堂，應該具備十分豐富的文化內涵。因此，引導學生做讀書人，是建設小學語文智慧課堂的關鍵之處。

語文教師要想引領小學生變成讀書人，首先，語文教師自身應該是一個讀書人。將學生帶入到書籍的世界中，培養他們熱愛讀書的情況，讓書籍變成他們生活中的明燈，這是由教師所決定的，教師應該將書籍放在自身十分重要的位置上，讓其在自身的精神生活中占據一席之地。因此，只有語文教師自身喜愛讀書，能夠長時間且有目的與計劃性的讀書，才能夠為小學生樹立一個榜樣，對小學生產生影響。其次，語文教師要想引導學生做讀書人，還應該指引小學生正確的讀書，并且使用正確的辦法進行讀書，充分的利用所有機會，把讀書提高到相應的位置上。讀書應該是不斷堅持的，只有養成一個良好的讀書習慣，才能夠讓小學生在生活中不斷的對自己進行完善，進而使他們得以健康成長與發展，讓小學語文課堂變成一個充滿智慧與活力的課堂。

三、多樣性對策，有效保障小學語文智慧課堂

隨著社會的不斷發展與進步，人們生活水平得以有效提升，這使得人們越來越重視培養小學生的核心素養，而要想全面提升小學生的語文核心素養，就應該建設小學語文智慧課堂，采取多樣性的對策，便是建設小學語文課堂智慧課堂的重要保障。只有這樣，才能夠促進小學語文智慧課堂的健康可持續發展，全面提升小學生的語文素養，推動小學生的健康成長與發展。

（一）利用多媒體手段，建設小學語文智慧課堂

現階段，隨著互聯網技術的不斷發展，使得多樣性的教學辦法在小學語文課堂教學過程中被廣泛應用，其能夠克服小學生注意力無法集中的情況。在小學語文課堂教學過程中應用多媒體辦法，一方面能夠吸引更多小學生的注意力，進而有效提升小學生的自主學習能力，使其主體性位置得以全面發揮，讓小學生及時發現問題，及時解決問題，而語文教師在課堂教學活動中產生的是點撥和參與的作用，這樣能夠更好的激發小學生的智慧與靈感，充分的調動出小學生的創造性以及主觀能動性。由此可見，在小學語文課堂教學的過程中應用多媒體教學辦法，能夠讓其課堂更加富有生機與活力，激發出小學生語文學習的熱情與興趣，全面提高小學生的語文核心素養。

（二）利用多種輔助資源，建設小學語文智慧課堂

小學生的好奇心比較重，而在小學語文課堂教學過程中應用先進的科學技術，能夠讓他們感覺十分神奇，因此，在語文教師講解的題材距離現在的生活比較遠的時候，語文教師不能夠只是根據自身的講解讓小學生進行講解，而應該引進多樣性的輔助資源，輔助小學生進行對比性學習。讓小學生能夠和現實的事與人進行對比，和電視中展現出的場景進行對比，和相同題材的教材進行對比，也能夠搜集更多的課外資料等。在這樣輔助性資源的幫助之下，較為遙遠的題材也拉近了距離，有效拉近了實際生活和歷史之間的距離，讓小學生對學習進行感悟，并且自主進行體驗。這樣的小學語文課堂便不會是枯燥且乏味的，會充滿活力與生機。

（三）走入到語文教材中，建設小學語文智慧課堂

小學語文教師一方面應該教會小學生語文課本中的知識，另一方面也應該使用欣賞的眼光對語文課本進行研讀，充分的挖掘出語文課本的精髓。語文教師要想變成語文課本的宣講人員，就應該讓自身變成語文課本的開發人員與收益人員，對其課本內容進行仔細的研讀，進而充分的挖掘出語文課本的時代精神、價值取向以及所具備的文化內涵，之后使用具備吸引力的語言將小學生引進到語文教材中，讓小學生充分的感受到語文所具備的魅力，并且感受到教材內容的人文精神及其所具備的文化內容。

結束語：

總而言之，語文教師在小學語文課堂教學的過程中，應該重視培養小學生的語文核心素養，而要想做到這樣，就應該建設小學語文智慧課堂，語文教師應該充分利用多樣性的教學辦法，利用多樣性的教學輔助資源，展開具備創新性的語文教學活動，全面的激發出小學生的靈感與智慧，激發出小學生語文學習的熱情與智慧，調動出小學生語文學習的主動性與積極性，讓小學語文智慧課堂能夠對小學生的心田進行滋養，進而讓小學生變成一個具備豐富文化素養的優秀人才，推動小學生的健康成長與發展。

參考文獻：

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