對中小學語文國學教育的思考

摘要 ：國學是我國傳統文化的精髓，對中小學生成人成才有巨大的幫助，語文教學環節如果能夠融入國學教育，將可以顯著提高學生的思想品德、文學品位、語文素養，培養學生對中國文化的認同感和自信心。

關鍵詞：國學；語文教學；中小學

國學，是中國之學，中華之學，它包括中國古代的哲學、史學、宗教學、文學、中醫學、書畫、音樂諸多方面，是古代圣賢思想與中華民族傳統的瑰寶。步入21世紀以后，我國全社會對國學更加推崇，教育界已經對國學在立德樹人方面的突出作用達成普遍共識，對推動社會主義核心價值和增強文化認同、文化自信有重要意義。在新課標中，小學階段已經開始讓學生接觸、學習文言文，中小學生已經具備了深入學習國學的文化基礎。

一、國學對小學語文教學工作的重要意義

1.國學教育對學生德育的培養

中國國學的核心思想是儒家思想，追求的是“厚德載物”，包含了“仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝廉恥勇”的道德標準，蘊含了“修身齊家治國平天下”的先哲智慧，追求的是“先做人，后學藝”的理念，大量的國學經典中都有很多品德修養的內容。比如《大學》中：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”，比如以《朱子家訓》為代表的行為準則，從孝親、敬長、悌兄、信友做起，對道德養成的各個方面都提出了標準和要求。通過對國學文化的系統學習，引導中小學生學會反省自己的言行，慎獨慎微，最終達到立德樹人、培養社會主義建設者和接班人的教育目標。

2.國學教育可以提高學生文化素養

閱讀經典就是在與先哲進行對話，就是主動接受他們智慧的輻射。在浩如煙海的國學寶庫中，富含了大量的語言文學經典，學習這些經典，可以讓學生耳濡目染感受高水平文學滋養。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生通過對古詩詞、《古文觀止》等古文的品鑒和誦讀，可以讓學生感知到大量經典的詩詞、名言名句、歷史典故，體驗到國學文化的韻律、美妙的意境，提高孩子們的語感、閱讀理解能力和對美好事務的鑒賞水準。

3.國學文化鼓勵推進家校合育模式

在基礎教育階段，教育領域認識到教育絕不僅僅是學校和老師的事情，要達成“四個回歸”的教學理念，必須堅決推行家校合育。而在中國傳統文化中，教育一直被認為是由父母、老師、環境等三方共同主導完成的。《三字經》中就說到“子不教父之過，教不嚴師之惰”，從孟母三遷的故事中，我們可以清楚地認識到在傳統文化中，父母和家庭環境對學生成長成才所發揮的重要作用。依靠國學文化的浸潤和涵養，可以在學生和家長中普及家校共育理念，通過搭建家校溝通平臺，讓家長和家庭更多地參與到學生的教育教學過程中來，有助于讓家長和學生認同學校的辦學理念和教學方法，可以促進家長之間的相互交流，改善家庭教育的方式方法，營造尊師重教的良好氛圍。

二、當前我國中小學階段國學普及方面存在的不足

1.缺乏具備較高國學素養的教師

國學體系博大精深，很多中小學語文老師沒有接受過系統、正規的國學培訓，教師之間個體差異較大，教齡長、對國學感興趣的教師，國學功底自然深厚一些，在課堂教學中就可以將國學內容與語文教學靈活結合，但是一些年輕的教師，自身國學修養還在積累過程中，對語文國學教學的理解和把握尚欠火候，對學生的引導方法有待成熟，教學方式單一，以講授背誦為主，與現代教育技術手段結合不夠，學生的體驗感和帶入感不好。

2.缺乏統一規范的國學教材

中小學階段國學教育的課堂環節，教學載體是語文課本，尚沒有推薦的專門國學物，教育部門也沒有劃定推薦的閱讀范圍。在語文課本中，國學內容只占10%左右，選材范圍單一，以古詩詞為主，缺乏體現國學精華的古文、小說、自然科學文章、啟蒙讀物等，在語文教學過程中，偏重于課本內容，對作者及歷史背景的介紹語焉不詳，學生學習的效果較低，往往知其然不知其所以然，只是簡單的背誦和默寫，缺乏對歷史背景、文化傳統的理解和感悟。一至九年級的課本所選國學內容，系統性和連續性不強，不容易吸引學生的興趣。

3.個別家長對國學教育的認同感不強

因為部分家長的觀念差別，對國學教育的認同感不強，家庭教育更傾向于培養孩子的技能，比如：繪畫、圍棋、奧數、樂器等，對側重于人格養成和道德塑造的國學教育，重視度不夠，認為可有可無，對學校安排的國學教學環節，配合度和支持度不好。

三、對加強中小學語文國學教育的建議

1.教育部門制定統一規范的國學課堂教材

教育部門制定統一規范的國學教材，體現出對國學教育的重視，也是對中小學階段語文課堂國學教育的重要推動，通過在全國范圍內推薦知名國學大學、教育專家、一線教師來共同參與撰寫國家規范的中小學國學教材，可以建立標準化國學課程體系和評價標準，提升國學教育的質量，有利于國學教學工作進行交流和對比。

2.對語文教師開展國學素養培訓

把中小學語文教師的國學素養水平納入到教師考核評價體系中，開展中小學教師的國學素養技能培訓，對國學課講授質量進行評比，努力提升語文教師的國學水平。在規模較大的學校，設立專職的國學教師，開設國學課程，不定期邀請國學研究大師在中小學開展第二課堂教學活動，與語文課堂教學一起形成國學教育合力。

3.結合國學內容，加強課堂教學環節

中小學語文教師要重視國學內容的備課和教案，扎實做好課堂講授環節，制作國學展示課、慕課、公開課，開展國學自編劇、課本劇排演，舉行國學經典誦讀比賽，鼓勵學生制作國學內容的手抄報、黑板報，設置國學題材的開放性作業，要求學生自行查閱完成，引導學生將國學知識與家庭實踐相結合，做到知行合一。

參考文獻：

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[2]魏曉輝.淺談國學經典教育對小學語文教學的意義.中國校外教育.2015（07）.P1

[3]劉麗茹.小學語文教育與國學傳統初探.教育科學.2016（1）.P78

作者簡介：劉進謙，1961年生，甘肅白銀人，中級職稱，學歷：中師，研究方向：小學語文教學，工作單位：甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮教管中心，郵編：730737。