高職院校色彩教學初探

摘要：色彩教學在多年的教學實踐中，形成了一套行之有效的教學體系。尤其是當前高職教育中美術教育、傳統繪畫類專業逐漸萎縮，對高職教育中基礎色彩教學提出了新的要求。在色彩教學內容設置上、訓練方式上怎樣才能適應現今高職院校教育的需要，隨著時代的發展，高職院校美術基礎教學的研究也在不斷的發展，這是廣大美術教學工作者在實踐中值得思考的問題。

關鍵詞：色彩教學；色彩寫生；技能訓練

色彩教學在多年的教學實踐中，形成了一套行之有效的教學體系。色彩教學體系一直被大多數院校的美術、設計類專業教學所采用，為社會培養了一批批優秀的美術、設計人才。在色彩教學內容設置上、訓練方式上怎樣才能適應現今高職教育的需要，這是值得我們思考的問題。高職院校實用美術及設計類專業基礎色彩教學有以下幾個特點

高等職業院校中建筑裝飾、服裝設計、環境藝術設計、裝潢設計、多媒體藝術設計、電腦藝術設計、傳媒藝術設計、影視動畫、形象藝術設計、廣告藝術設計、珠寶首飾設計與制造等實用美術、設計類專業的發展正體現了這一特點。此類實用美術、設計類專業的基礎造型訓練都離不開色彩，但根據各專業的特點對相應的色彩基礎訓練也提出了不同的需求。有的側重造型能力的培養，旨在為效果圖表現打基礎；有的側重于表現與創新，對人體結構的理解要求較高；有的重視技法的表現。只有把握不同專業對基礎色彩教學的不同要求，才能培養出行業需要的人才，更好地為行業服務，體現出高職教育的特色。

技能性是由職業教育的培養目標所決定的。職業教育培養的畢業生基本上直接進入勞動力市場。只有讓職業教育的畢業生掌握專業技術和熟練的技能，才能適應就業崗位需要，這是職業教育的本質要求。這就要求基礎色彩訓練重在為培養相應專業的造型能力、設計能力和表現技能服務。

高職院校美術基礎教學中色彩教學必不可少，就色彩本身而言，對于任何一個準備從事視覺藝術的學生來說，色彩課的寫生練習是訓練視覺對物體及其空間所感知和控制力的一個最重要的途徑，這也是從事建筑和攝影的人都要進行色彩訓練的原因。色彩寫生訓練是不可缺少的學習訓練方法，它是以客觀靜物的色彩作為描繪的依據，要求用比較真實的色彩去表現對象的形體、結構、空間、位置等表現色彩在三維空間中的縱深感，在寫生時靜物不知盡量用一些造型簡潔、質感突出的物體，在此基礎上適當增加一些色彩練習，對畫面色調進行調整或對畫面的明度、純度進行改變，重新描繪物體的色彩關系。

基礎教育的目的不在于讓學生畫成一幅什么樣的畫，而在于畫的過程中不斷地觀察對人的視覺習慣所產生的作用。這個訓練過程，實際上也就是視覺訓練上的過程漸進。視覺修養和對物體及空間的控制能力通過觀察與畫的過程逐步得到提高。只有在具備這種能力之后，才能更好地利用視覺中的物象，制造出合乎目的的視覺形象，以實現藝術創作目的。從事視覺藝術，尤其是造型藝術，色彩的基本訓練必不可少。

明確訓練目的，加強針對性色彩訓練，目前，高職院校藝術設計專業的教育教學過程中，色彩的教學方法與教學內容都趨模式化，使本來生動活潑區別于其他專業的美術課教學內容，漸漸被程式所束搏。面對不同程度，不同來源，甚至不同性格的學生，教師的教學方法都千篇一律。傳統教學模式客觀地造成了學生被動地描摹物象，形成了思維上的“惰性”，往往出現“千人一面”的尷尬局面。不考慮目前社會現狀和學生的身心都發生了變化，只照搬和照抄，過分循規蹈矩。

在色彩教學中，通常都是把形體塑造與表現技法混在一起進行綜合性訓練，且常常是這種胡子眉毛一把抓的做法，貫穿色彩教學的全過程，導致許多學生未能及時地、有針對性地解決問題，甚至部分學生產生厭學情緒，原本計劃解決的問題也未得到很好的解決。我們不妨在寫生作業中適當安排一些意象性的色彩訓練，在這樣的練習中，學生完成的每幅作業上的色彩組合非常相近，但每個學生的作業和其他同學卻有不同，學生會驚奇地認識到，每個人都有自己對色彩和諧的不同感受和個人的概念。以期在較短的時間內達到各專業的基本技能要求。

以寫生為基礎的課堂教學是目前色彩教學的主要教學形式。由于其固有的知識傳習模式和相對狹窄的教學內容，并不完全適應現階段高等職業教育中實用美術及設計類專業基礎色彩教學所涉及內容的廣泛性和表達形式的多元化，以及對創造性思維能力培養的倚重。因此，需要建構多元化的色彩教學形式，以適應色彩教學的發展。根據基礎色彩教學的特點可進行以下幾方面的嘗試：

增加臨摹課。增加臨摹課的意義是直接學習、體會、研究有益的，具有專業特點的色彩作品，從中感受表現的技巧、方法，體會如何將自然形態轉化為藝術形態。正因如此，色彩教學的思路應該是技能和審美品位并重，而且在色彩教學中要培養學生色彩創造性思維，教師在色彩教學中可以通過觀摩、實驗、寫生等方式激發學生對色彩規律學習的興趣，讓學生學會對色彩的理解和觀察，從而掌握好色彩的規律。學生對色彩規律的掌握，熟悉色彩的特性，能更好的表現客觀世界

引入現代設計色彩教學形式。在原有寫生色彩教學的基礎上，引入現代設計色彩教學的多種形式，比如色彩構成教學、意象色彩教學、超現實想象色彩的教學、抽象色彩的教學和材料的教學等等，以開拓視野，提高學生的創造性思維能力。

充分利用多媒體，豐富色彩教學的形式。利用多媒體來進行欣賞教學和演示教學，提高信息量，加強學生整體認識能力，使學生能從專業需求的高度看待基礎色彩訓練。

堅持色彩小稿速寫訓練。色彩小稿速寫在基礎造型訓練中一直是很重要的，除課堂上保持一定量的短期色彩小稿速寫外，課外色彩小稿速寫也要堅持。加強課外色彩小稿速寫對彌補課時不足和提高色彩造型能力都是很有幫助的。

總之，色彩作為高等職業院校教育中實用美術及設計類專業的一門基礎必修課，有著明確的目的與任務。因此，色彩教學的問題不僅是色彩本身的問題，也是高職教育發展與不斷完善有待解決的問題，我們需要不斷推進高等職業教育中基礎色彩教學。

參考文獻：

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作者簡介：師暉，男，（1971--），大學本科畢業，現任漯河職業技術學院藝術設計系副教授，從事美術專業教學及美術、書法研究工作。